《班主任兵法》读后感

《班主任兵法》这本书，我经历了由“要我看”到“我要看”的过程。随着时光流逝，看书这个习惯已然消失，只是偶尔为之，也已没耐心看长篇小说了。当看到这本厚厚的又是必读的《班主任兵法》时，心里有点烦，觉得是个负担。一次，同办公室的赵燕儿老师在看，一边看，一边赞叹：“写得真好，很有趣！”这勾起了我的好奇心，也开始翻书看。这一看，就放不下了，笑得比赵老师还响，同事们都被我惊扰了，也因此，我现在站在了这里。看完了，笑过了，要说有什么读后感，以下两点给我留下了比较深刻的印象。

首先，作者方玮老师的话很实在，不说冠冕堂皇的话。他们学校里也有各种各样使老师头疼的学生，犯的错误也是千奇百怪的都有。他的文章中也提到很多老师像我这样，整天忙忙碌碌，光有好的愿望，缺少有效的策略，经常吃力不讨好，只好自己生自己的气。说真的，看完这本书之后，我碰到自己班学生犯错、过分顽皮时，能不再那么生气了，我先会反思一下我自己的所作所为，然后再多想想，孩子毕竟是孩子，犯错是难免的。有些成人还犯不可饶恕的错呢。这样子，心境真的会平很多。还有一点，我也觉得方玮老师说得很实在，就是当老师觉得没把握能说服、教育学生时，就保持克制，自己不犯错，不让情况更糟，也是一种胜利。

其次，方玮老师渊博的知识，使我佩服得很。他写出来的很多事例，虽然大多发生在中学生身上，但我也看到了我的学生的影子。看他的实践篇，每篇都引我入胜，欲罢不能。他在处理学生事件时，会分析个案，再采取不同的策略，或宽容，或严惩，就像我们平常讲的“哄、骗、拐”，什么招数都用，但都用得恰如其分，当然，这得益于他平时火眼金睛，明察秋毫。方玮老师的不同凡响之处还在于，他能把学生与老师之间斗智斗勇的经过，与我们老祖宗流传至今的兵法挂在一起，有些是成竹在胸，再与学生交战，有时却是急中生智，边战边想，把那些个兵法运用自如。这些，如果肚里没货，是比登天还难哪。说到底，老师还是需要多看书，多积累，多反思，多把书本与实际结合起来才行。

前几天，刚好碰到了一件事。一位女孩子叫周黎茜的跑来，很委屈地说：“张姿含说我和胡天牧很要好，我喜欢他，他也喜欢我。”说实话，才三年级的孩子，男孩子与女孩子之间，已经有了一种很模糊的意识了。我故意拍拍她的肩膀说：“同学喜欢同学，应该呀，老师也很喜欢你们呢，你生气啥？”周黎茜听我这么说，顿了一下，口气缓和下来了，又轻声说：“可她在本子上乱写，写了什么不给我看，肯定不是好话。老师，你去看看就明白了。”我答应了。因为已经放学了，我在教室里静静地想了一下，这样的事，这样的话，知道的学生越少越好，因为有些东西，老师不说，大部分学生模糊着，老师说了，反倒不好，很多学生会传来传去，不知道的也变成知道的了。第二天谈话课时，我当着全班学生问张姿含：“张姿含，听说你有个小本子，上面记了你一些悄悄话，能给老师看看，或者读给小朋友听吗？”张姿含一听，脸色立刻变了，她连连摇头，连声说：“老师，不可以的，不可以的。”我追问：“为什么不可以？是不是你写了不该写的话？”她低着头说：“是的。”我两眼直盯着张姿含，可眼角余光在瞟着全班，发现除了周黎茜很高兴，其余学生全都疑惑不解地看看我，又看看张姿含，要是在以前，我可能会得意地逼张姿含把本子交出来，然后在拿到证据后，狠狠地批评一顿。但这次，我沉默了一会，轻声问道：“你在本子上写了不该写的话，那你认为该如何处理才好呢？”张姿含抬头望了我一眼，又低了下去：“老师，我把它全擦光，以后再也不写了。”我一听，顺势说：“好的，老师相信你。”然后面对全班说：“大家都要记住，我们在慢慢长大。如果你知道做了不该做的事，说的不该说的话，就要及时认错并改正，知道了吗？”这事本该完了，没想到，晚上散步时，碰上张姿含母女了。我们打了招呼后就分手了，张姿含挥手向我道别：“老师，再见！您慢走！”我一边答应着走，一边想着孩子异乎寻常的热情劲，突然明白过来，她可能以为我遇到她妈妈，正好告她一状的，没想到我只字未提，她如释重负，开心得不得了呢！我夸自己这次处理得不错，虽不能像方玮老师那样，套个什么兵法上去，但老师爱学生这条前提是不能变的，如何对孩子的发展有利，就该如何做。

总而言之，要努力提升自己的教育智慧，这是我看《班主任兵法》这本书后最大的收获。

                                      定海小学 蒋红芬

                                       2010年5月