这个寒假，我在网上认真拜读了日本东京大学研究生院的教授、教育学博士佐藤学的《静悄悄的革命》这本书。佐藤学先生在为本书中文版所写的序中将现在正在进行的这场教育改革称之为“静悄悄的革命”。他极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。一段段教学实例，仿佛就是在解剖自己的一次次课堂教学，使我深深懂得了教书育人的不易:我们得时时反省自己，时时反思自己，才能将工作更好地落到实处。

读完了这本书，我被佐藤学先生的敬业精神、研究态度、讲究实效的教研作风所感动。作为日本名牌大学名教授的佐藤学先生一直在积极地推进这一“静悄悄的革命”，他为了研究教学，走访了全日本幼儿园、小学、初中、高中和养护学校，他往返于无数个学校的校园、站在一个个教室前的窗口边，近20年来一直如此。因而他发现：“没有哪一个教室和其他教室飘溢着完全相同的气息，或有着完全相同的问题”。他把自己融入到学校的教师和学生中，“与教室里的学生和教师同呼吸”。他说：“在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”

我更感到佐藤学先生给我们提供的经验是那样的宝贵。书中说到：善于学习的学生通常都是擅长倾听的儿童。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童（人）是不可能学得好的。如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。我们在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？学生比较模糊，我们要让学生知道从何而听，我们应该给孩子一个具体的，可操作性的、细化了的要求。所以教师应该从自身做起，先认真地倾听学生的发言，潜移默化的影响着学生。这样，学生之间才会开始互相倾听，才能养成在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的好习惯。

这本书用最朴实的语言、最生动的案例阐述着“静悄悄的革命”的深刻内涵。书中的很多精辟论述值得我们永远地咀嚼和体味，我们一起共勉佐藤先生的箴言：“这场教育革命要求根本性的结构性的变化。仅此而言，它决非是一场一蹴而就的革命。因为教育实践是一种文化，而文化变革越是缓慢，才越能得到确实的成果。”