早就知道“十年树木，百年树人”的道理，在吴非老师的《致青年教师》一书里再次看到“教育的一个特征‘慢’”，真的很安慰，因为我也是这样想的。　

在这个急功近利的社会，在这个以考分高低论英雄的时代，老师们也跟着疯狂，一张接一张的练习纸，一个接一个的作业，让孩子根本没有时间喘息。儿子经常背着没有喝过一口水的水壶回来，他说下课没有时间喝，因为忙着订正作业。放假整理书包，儿子复习试卷厚厚一沓，他吓唬3岁的弟弟：“读书了你惨了，考试的时候要做成百上千张考试卷呢！”现在，读书真的是一件很辛苦的事情！

我是孩子的妈妈，我不愿儿子牺牲健康的代价换取优异的学习成绩。我想，我的家长也不愿这样，和分数相比，他们更愿意看到自己的孩子健康快乐，开开心心地去上学，开开心心地回家来。所以，我要慢一点！　

也许有人会说：我们也想让孩子轻松快乐，可学校要统考，考试要排名，我们有什么办法呀！是的，我们无法改变现行的教学机制，但是我们可以改变自己的心态。教育是“慢”的事业，它的特征最像农业和林业，不能依赖“硬件设备”，不能强调资金投入，不能指望加班加点，不能靠使用生长激素。植物有自己的生长规律，有自身的生长周期，种植者要注意大气候小气候，要注意环境。人也是一样，有自己的生长规律，有自身的生长周期，这几个字他今天读不出来，难道以后永远都不认识了吗？这几道题目她今天不理解，难道以后永远都不理解了吗？我又何必急于一时呢？

我一直记得校长以前说过的关于“一手好字，一副好口才，一篇好文章”的话，语文老师能让学生做到这3个好，那她的教学就成功了。我想，如果我做不到3个好，能做到其中的一个也算成功了吧。如果我在一、二年级让学生写好了字，别的老师在其他年级让学生练就了一副好口才，写出了一篇好文章，那我们的小学语文教育不就成功了吗？　

一年级，我注重了写字教学。一笔一笔地教；一个字一个字地分析；这节课写几个，下一节课再写几个；学校里写几个，家里再写几个。批改更是仔细，一个字一个字看过去，好的全画红圈，更好的再写上一个“好”字，奖励额头一颗五角星，实在找不出好的，就给一个像样的笔画来个圈。不光写字本，课堂作业本，语文配套练习也是如此批改，只要有田字方格出现的地方，我都要画上几个红圈圈。学生看到满本子的红圈圈，甚是骄傲；家长看我批改如此仔细，家庭作业更是认真督促。养成了认真书写的习惯，学生作业错误也少了很多，以后不管谁来接班，不用再操心学生的书写。

所以，我的教学进度总是慢了很多，其实不光是教学进度，很多要求我都比她们松。比如考试，早在第一学期后半阶段，她们就已经放手让学生自己读题目了，而我还是把学生扶得牢牢的，把大屏幕打开，让学生对照着，点一道题读一道题，把意思讲得清清楚楚，甚至还把第一个小题目做好。所以，期末考试那会儿我怕得要死，因为要求只读大题目，不读小题目，我担心我的学生吃不落。

直到现在，考试时我还给学生读题目，把题目意思解释得清清楚楚，阅读短文大家一起读一起做。我想，总有一天我要放手，那还是在她们比较熟练的时候再放手吧！你看，学生在校已经很紧张了，我不想让他们精神疲惫，说必定，他们以后就此厌倦学习。

我愿意慢慢来，做一个坚定的播种者、耕耘者，甜美的果实就让别人去收获吧！