[案例由来]

早上，我还没到班级门口，就听见有喧哗声，难道又是“X”有事？（轩：男，二年级，父母离异，学习态度差，作业潦草；每次测试，总觉得成绩不理想，大哭一场，有好几次拒考，期间不停自虐，头撞桌子，手掐大腿，好几次把试卷撕了；性格孤僻，脾气暴躁；犯了错误，不等老师批评，他就自我惩罚，或站到教室外面，或大声打骂自己。）我到教室一看，只见X边哭边从书包里拿本子、书乱扔，砸到同学的脸上、头上。我好言相劝并把地上的书和本子捡起来，装进书包。哪知他动手撕书了，边撕边说：“我不读书了，把书撕了。”我连忙把他的书包藏进办公室，他跟着冲进办公室，把书包拿来，又开始撕书。办公室的老师都去劝他，他还是如此，我只好通知家长。

[案例经过]

妈妈第一个到学校，看到孩子撕书场面，不停问：“X，你怎么了，怎么把书撕了？”X见到妈妈哭了：“妈妈，我不想读书。”“不想读书也不能撕书呀。”“撕了书，你们就不会叫我读书了，反正现在这样，回家一定会被爸爸奶奶打的。你看，我身上都是淤青……”此间我了解轩“大发雷霆”的原因。早读时，值周老师叫同学把教室的窗户打开，让空气流通。同学去开X旁边的一扇窗时，他不让开，两人就发生口角，值周干部扣了X的分，他不乐意，在教室中上演“天女散花”了。

经过我们开导后，X情绪稳定了，表示又想读书。因为他经常出尔反尔，所以我说：“想读，要把所有撕掉的书买来，把作业补上，还要保证以后不能再这样了，也不能撕掉测试的试卷。要不要读书，回家好好想清楚再来。”

三天后，X来校，保证以后要好好学习，与同学好好相处。但愿这一次他能真正“洗心革面”。之后，我和学校的领导与家长也进行沟通，希望家长在教育孩子时注意方法，多进行言语的沟通，多给孩子亲情的温暖。

X在班中安安静静学习了三天，正当我暗自高兴的时候，他又故态萌发，上课随意讲话，作业发下不订正，只要有错的题目，那一页作业本就被撕了。没办法，我只好请家长来陪读，到期末考试，X语文考了94分，数学考了96分，我和家长都很满意，要奖励他，他却大叫：“我不要奖品，反正我是很笨的。”又想动手撕试卷，后来被他奶奶带走了。

[原因分析]

X的事情让我感到要当好一个班主任除了要有耐心、细心、爱心和责任心，还要学会精心观察，深刻反思，对班级的突发事件能做出正确判断。X的事情反省后，觉得自己有几点做得不够好。

其一、“预”凡事预则立，不预则废。把工作做在事前，这样班主任工作就会迎刃而解，显得轻松，等到出了事情再去做，就会被动。在这个案例中，我忽视了“预”，事情处理得被动。X的个性我了解，每次他发脾气的时候，你越跟他讲道理，他越冲，我采用冷处理的方式，他反而会更快安静下来，有时犯点小错误，私下里说说，不扣分了。可班干部对同学一视同仁的，犯错就要扣分。所以当X在无理取闹的时候，他们就扣了分。X很要面子，平时得到的加分机会不多，现在又被扣分了，一时冲动，撕书了。如果我预先想到了班干部管理轩时可能会遇到的情况，这次撕书事件就不会发生了。

其二、“恒”十年树木，百年树人，教育是一个很长的过程。孩子们家庭背景不同，个性也不同，所以教育要因人而异。案例中的X，习惯不好，学习态度不端正，致使他比别人落后，而他又是要面子的孩子，无法接受自己落后别人，因而产生厌学情绪。尽管我经常帮他补课，由于他学习态度不好，上课不认真听，成绩提高不快。如果我在给他补习的同时，进行思想的沟通，并针对他的情况制定相应的补习内容和方法，可能他会进步更快，对学习也会产生兴趣的。在X撕书回来后，我凭着他的保证就相信他会彻底改变，这种想法是不现实的。教育存在着反复性，当X表现好的时候，我没有及时给予表扬，使他又很快变回以前，丧失了教育的好时机。教育孩子必须要持之以恒。

其三、“爱” “爱是教育好学生的前提”。作为班主任，担当着教师、父母、朋友等多重角色，除了关注他们的学习成绩之外，更应关心他们的全面发展、个性特长、健康成长，才会让学生产生愉快的情感体验。案例中的X，从小见多了父母吵架、打架的场面，致使他喜欢去攻击同学，失去友情；家长对他是 “棍棒出孝子”的惩罚教育，更多关注他的学习成绩，忽视他心理的问题，缺乏亲情；作为班主任，我很同情他，可这孩子的反复性太大，刚刚讲好的，一转背他就又忘了，反复多次，我有时就控制不住自己的情绪，批评他，这样建立起来的师生情也容易破裂。因为他缺乏爱，感受不到爱，所以他的性格越来越孤僻，脾气越来越暴躁，才会出现案例中撕书一幕，那是一种压抑很久的发泄。

 于老师是一个很崇拜思考的人，他说：“思考可以不分场合，不需要任何条件。睡前，醒后，等车，坐车，散步，在书房里静静地坐着，都适宜思考。这叫‘在宁静中寻找智慧’，还有参加无关紧要的会议、报告，也适合思考，这叫做‘闹中取静’。人是在思考中成熟，教育教学工作也是在思考中日臻完善。”

从教这么多年，他的思考从未间断过，因此他一直在进步着，功夫不负苦心人，经过不断的探索和研究，于老师终于在思考中战胜了自己，战胜了他人，从一个“无知”的新老师，成为教育部在“跨世纪名师工程”中，向全国推出的首位名师，这就是思考所取得的成绩。

  不愧为名师，他的思想很有见地的。在教育篇中，于老师告诉我们要把自己当成孩子的朋友，要“蹲下来看学生”，学会倾听孩子的心声，体会孩子内心的感受，用心灵和孩子们沟通。要站在孩子的立场上看世界，要知道在孩子们眼中，什么都是有生命的，有感情的。

在教学篇中，他提倡要微笑教学。诗人说：微笑是阳光。教育心理学家说：微笑是活跃课堂气氛的润滑剂；老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁，就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。有人说：“于永正教学上的成功，多半归功于他的微笑。”是的，于老师非常爱他的学生，很少对学生发脾气。在教学中于老师总是微笑着讲课，微笑着引导，就连学生犯错误时也是用微笑来做提示。孩子们在这样和谐的氛围中没有压抑感，当然敢于思考，勇于创新，对语文学习自然会产生浓厚的兴趣。所以微笑教学是我们每位教师都要学习的。

于老师到我市也来过好几次，有幸在课堂中聆听他的讲课，听着听着我们都舍不得做笔记了，因为大师的教学艺术深深吸引这我们，如果忙着记录他的每一句话，就错过了许多精彩，于是乎，就放下笔，以仰慕的眼光看着大师，认真聆听他演绎的精彩!

   我想，《教海漫记》一书一定会伴我在以后的教学中感受教育的真谛的！

前不久拜读了管建刚的《不当教书匠》一书，掩卷思考，深有感触。管建刚在书中提到一个年轻教师，不想当教师，很想去干点别的事，管建刚问：“你不做教师，你喜欢做什么，你觉得什么事情能够值得自己付出一生去从事和努力？”年轻教师想了想，答不上来。面对这个问题，我也答不上来。不做教师，能做什么？当银行职员，每天面对大量的钞票，我这个对数字感冒的人不弄错才怪。当医生，每天对着大量的病人，除了医治他们身体上的疾病，还需不时的安慰病人，给他们进行心理辅导。有时，病人的病情一旦出现反复，还要受人责问……做一番比较后，就会发现，教师这个职业，也许有烦、怨、杂、累，但更多的是带给我们精神上的满足，就是管建刚说的“精神立身”。这让我想起了今年的教师节。

今年刚换了个学校，一切都是比较生疏。教师节在我忙碌中来临了。那天早上6：00左右就开始收到上一届学生的祝福短信，不久我的手机和小灵通上收到更多的信息，我不停地回着短信，我知道很多的学生在出门前都等着我的回信，因为农村的孩子上学早，于是我两手不停地回着短信，内心被幸福感包围着。一到学校，很多的学生都准备了礼物，有巧克力、鲜花，看到我是蜂拥而上，一股脑儿都往我手里塞，虽然我在前一天已经告诉他们不要准备礼物，可孩子们和家长们依然用自己的方式表达着对教师的尊敬，此时，教师难道不是最幸福的人吗？下午，现读高一的学生来电，星期六要到我家来聚聚，我知道，这帮孩子现在读书都很辛苦，他们属于自己的空余时间不多。于是第二天一早我就到菜场买了菜，中午我们进行聚餐，大家在一起聊学习、聊人际，此时的我就像他们的姐姐一般，大家都不拘束，畅所欲言，气氛极其融洽。此时我们教师的幸福指数就大大提高了。管建刚说：“为了当好今天的教师，您可能会舍弃很多，失去很多，但无疑您是快乐的，因为您生活在充满童真的孩子中。”是的，这是精神的享受，我们很多的教师都是在享受着。在这种精神的坚持下，我们认真踏实的工作，用心做教师。

管建刚说：“用心地去做，投入地去做，这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生的最好行动。而当你心无旁鹜地工作时，工作的乐趣也就离你不远了，机会和赏识也离你不远了，人生的精彩也离你不远了。”是的，每一件事只要我们认真地对待它，用心地去做它，没有做不好的。就拿我来吧，我是个班主任，班主任里有一块重要的工作就是学期初要布置教室，遇到各种节日要排演节目。以前我看到这种比赛是很紧张的，因为自己这方面没有特长。后来跟着很多的老师学，再加上自己认真地对待，教室的布置也能得到老师们的表扬。更重要的是我培养出了许多有各种特长的孩子，他们能和我一起设计，一起工作，大有“长江后浪推前浪”的气势。我现在所教的孩子尽管是二年级，但他们在我的指导下也逐渐成长。我们的工作是辛苦的，每天早出晚归的，有时还得加班加点，但我们的工作又是快乐的，每天只要你用心，一定可以发现许多让人开心的事情。

老师们，现在全社会都在尊师重教，国务院都为提高教师的福利待遇而召开会议，颁布政策，但，教师这个工作是以精神追求为主的。我们的物质由国家保证、供给，有了它，不是图安逸，而是我们由此能更好地沉下心来，做一趟人生美好的精神之旅。

   “只要我们还有梦，只要我们还在行动，我们就会不断前行。只要我们不断前行，我就会实现我的梦想” 同仁们，既然我们的一生都是从事教师这个职业的，那么静下心来，守住校园的这一份宁静，在校园这块净土上优雅前行。

很多教师其实都不喜欢当班主任。是的，班主任管理一个班级，要做的琐碎事情太多：学生的习惯要每天抓，学校布置下来的工作得不折不扣的完成，除了关注学生的成绩，我们更要关注学生的心理和身体健康，安全工作更是一把上方宝剑，一旦有什么安全事件，那么即使班主任们付出再多，做得再好，一切都是零。尽管现在国家领导了解班主任的辛苦，每个月安排了补贴，但还是有许多教师不愿当班主任，个中心情，当过班主任的都是深有体会的。以前，我有时也有埋怨，但看了万玮写的《班主任兵法》一书后，发现只要我们多用心，多动脑筋，很多看似棘手的事都能够完满的解决。也逐步体会到了当班主任的快乐所在。

接触《班主任兵法》一书，是在几年前参加的“舟山市骨干班主任”培训班上。当时全市的一些班主任在一起进行学习，与一些著名的德育专家面对面的交流、探讨班级管理和教育学生的一些方法，真是受益匪浅。每个学员还发到两本书，一本是高金英写的《我与宏志班》，一本便是万玮写的《班主任兵法》。高金英是全国优秀的班主任，她写的《我与宏志班》一书，收集了她教育孩子么的一些典型事例，从字里行间可以看出高老师的细心、爱心、良苦用心。万玮写的《班主任兵法》一书分上下篇，上篇是实践篇，讲得都是教学案例。作者在强调“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，在班主任工作中要针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式来教育学生，充分体现了作者在掌握学生心理基础上的教学机智和胆略；下篇是理论篇，作者开创性的将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法和教育的关系。

 万玮写此书时，教龄仅7年。第一年当班主任，不成功，许多人可能就此放弃，但万玮却将这一段难忘的经历反复咀嚼、总结、反思、感悟，加之不断地阅读，使他的管理上升到一个新的理论高度，不仅成了一个成功的教育家，而且有了自己的书《班主任兵法》。这本书受到全国各地班主任们的热捧。我反复地读，每读一遍都有新的收获，也使我对班级的管理有了更好、更新的方法。读书，可以让人成长。强力推荐班主任们去读读这本书，一定会有收获的。有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。这句话是很有道理的。做班主任的过程就是一个向自我挑战的过程，是一个不断自我提高、自我完善的过程。有时候它是痛苦的，但同时也是极有价值、极有意义的。明白了这一点班主任们就会珍惜当班主任的机会，也能寻找到当班主任的快乐。

一、在读中教给方法，感受寓意。

中段语文教学的一个重点是训练学生概括课文主要内容的能力。周老师根据这一年段目标，根据学生的实际情况。设计了层层推进训练方法。在默读课文之前，周老师就提出要求边读边思考这则寓言主要讲了什么内容。并在适当的时候给予学生帮助，大屏幕出示：这则寓言的起因是——，经过是——结果是——。这则寓言讲的是——（把三部分内容）。有了这个提纲，学生在概括的时候有了一定的方向性。在学习其他文章时也可以试试这种概括课文的方法。

二，抓住关键词语，大胆想象。

周老师在引领学生感悟纪昌品质的时候，让学生划出相关的语句，圈出关键词，写写感受，引领学生层层深入地品读句子。例如，理解“注视”时，一读，让孩子理解“注视”的字面意思，盯着一个地方看。二读，让学生通过设想亲身体验，并出示了图片：织布机上穿梭的梭子，周老师说：“设身处地地想一想，纪昌看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？”接着，让学生盯着老师手中的笔一分钟，有什么感受？学生体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。而学生说出的关键词：坚持不懈、认真刻苦、有恒心、有毅力等，都是学生在书上的即时批注，很好地感受语言文字的魅力，更深刻领悟了纪昌的品质。

三，立足文本，拓展阅读。

在学习第三段时，周老师又加入了《纪昌学射》的文言文故事《列子.汤问》中的“旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆山丘也。”作为拓展阅读。通过比较古代文言文与现代文，让孩子们感受古文的独特魅力，深入体会打好基本功的重要性，对学生学习方法的培养由课内延伸至课外，真正达到学以致用的目的。

第四，加强练笔，寓意升华。

周老师还十分注重学生的写话训练，在学完课文后出示三个问题供学生选择，并进行练笔：1、从飞卫的三次指导中，你想对飞卫说什么？2、纪昌成了百发百中的神箭手，你想对纪昌说什么？3、学了这篇文章，你想对自己和同学们说什么？这些紧扣文章中心的说写训练，使寓言之寓意汩汩流淌，寓言的理趣意蕴自然彰显，孩子的情感自然提升。

     昨天，很生气！一大早发现某个女生没带语文书就来上学了，还一声不吭！然后，有三个学生没有完成家庭作业！再接着，两个学生吵架了！烦呐！于是，为了表示我的生气，故意不理这帮小混球们！中午放学，他们排好队了，我故意不理他们。领队的体育委员来找我，说“老师，我们排好队了，可以回家了吗”。我“嗯”了一声，跟在队伍的后面。一路上，我加快步伐，中途直接走向食堂，以往，我都会把学生送到指定解散的地点，然后目送他们离开。回头值周老师告诉我，路上孩子们纷纷议论：“金老师不要我们了，不管我们了，她生气了……”我笑了笑！

    今天，气消了，按照以前的做法把学生送到指定的地方。没想到在半路上，就是昨天我拐弯走向食堂的那岔口，学生不约而同地停下来，一起回头看看我，思量着我是不是又不管他们了！看着他们可怜巴巴的样子，我怎么忍心呢，呵呵！而且哪有老师真的生学生的气的呢？见我跟在后头，他们放心地继续前进了……

——2012年5月15日

前天，我语重心长地和孩子们说：“明天金老师又要出差了，你们可要好好进行抱球接力的比赛哦！记住，慢慢跑，安全第一！把球拿稳了再跑！加油”今天，孩子们欣喜地告诉我，我们赢了，而且比第二名快了很多，差距很大，比赛途中没有一个学生掉球、散球……我会心一笑……

不知不觉中，孩子们在各项比赛活动中越来越出色，连体育老师多说，这要在两年前，是绝不可能发生的事情。我知道，我的学生整体上体育素质较差，而且不是一般的差！所以，我从来不占用体育课，每次大课间、体育活动和孩子们一起跑，一起跳，一起玩。我清晰地记得，和孩子们比赛仰卧起坐，这可是我的强项！在赢了孩子们之后，我故作无奈地说“我这老身子骨都能做40个仰卧起坐，你们实在……”学生回家后告诉爸爸妈妈，拼命练习仰卧起坐……

和孩子们一起玩耍时多么开心啊，仰卧起坐、跳长绳、轮滑、跑步；辩论赛、演讲、朗诵、班会课……希望我的孩子们一直健康，快乐……

   为什么，会考成这样！！！

——

10月19日星期三 

——

9月27日 星期二 

这时，没想到他们看见我在讲台边，就立马安静下来了。看我没说话，居然都端端正正坐好了。我更不知道该说什么了。此时，我心里既高兴，又不高兴。高兴的是学生很尊重我，知道我来了，马上安静坐好，还会看我的神色。不高兴的是，我们生疏了。这一年，我对他们的要求更高，更严格了，于是发的脾气也多了，他们和我之间似乎没上一年那么近了。

于是，我随便说了一些周末要注意的事情。后来，数学老师来了，她要讲题目，我就撤了。这件事让我一直不能释怀，我也不知道，到底该怎么做才算是对学生好的。

——

9月16日 星期五

班级里没有一支有效的班干部队伍，班级里没有一股团结协作、奋发向上的风气。班干部不认真，不上心。学生们不积极主动地学习，总是贪玩、讲空话……这样的状况，作为语文老师、作为班主任，怎么笑得出来？？？

他们很认真地听着。我相信，这样一番真诚的话，他们是有感触的。可是，孩子毕竟是孩子，提高某一种能力，养成某一种好习惯，真的太难太难。好几次，我让自己心软一些，放弃吧，就这么随便教教吧，但是，我做不到。

大课间活动，我走进教室，乱哄哄的。我告诉他们，操场在施工，在操场可以使用之前，我们都得在教室里自习。我希望，等一下我再上来时，大家是安静地自习。我从打印室回来之后，教室里果然纪律很好，在我的容忍范围之内。我心里暗喜着这小小的进步，但是我还是指名批评了个别几个讲空话的。

——9月14日 星期三

今天，一名学生中秋光荣挂彩，今天绑着绷带来上课。一名学生因为头昏，她奶奶来请假，这个中秋假日，看来孩子们也没怎么过的好。面对姚沂呈的顶撞，我实在是很生气。这个孩子，在家被娇纵得厉害，在学校也我行我素，目中无人。实在是欠缺教养！！！该怎么改变他她，真令人头痛。——2011年9月13日星期二

                   错题汇总

【课标要求】了解酸的主要性质，举例说明酸在日常生活中的用途和对人类的影响，会测定溶液的酸碱性，了解强酸的使用注意事项。

【中考要求】 ①列举常见的酸主要性质 ②概述酸的共性，并说明原因 

③举例说出常见的酸的用途和对人类的影响

④测定溶液的酸碱性，理解pH的含义

⑤知道强酸的使用注意事项

【教学目标】

认知目标

　　1、了解酸的定义、主要性质

　　2、举例说明酸在日常生活中的用途和对人类的影响

　　3、了解酸的共性，酸碱指示剂在不同溶液中的变化

　　4、了解盐酸、硫酸、硝酸的个性

技能目标

1、会测定溶液的酸碱性

2、会使用试管和滴管进行物质（溶液）性质试验

　　3、学会变量控制和对照实验设计等实验探究方法

情感目标 ：开展“自制酸碱指示剂”、“调查当地酸雨情况以及对农作物和建筑物的影响”等活动，提高学生的实践能力

【重难点】

重点：酸的共性和三种常见酸的个性，会测定溶液的酸碱性和酸碱度

难点：酸的共性和个性的生活应用

【错题分析】

经过粗略的分析，发现学生的错题大致可以分为知识性错误和非知识性错误。

本节课的不足在于运用多媒体教学授课，占用了大面积的黑板使得板书没有写完，让人有种头重脚轻的感觉。让学生自主学生学习探究的时间有点长造成课堂时间有些紧张。

还有一点是没有及时和当地学校联系准备的课有些超前，让我欣慰的是学生们能够听懂，我觉得这是最大的成功。存在问题：

1. 在做磁场对通电导线的作用实验中起初没有明确实验目的。应该明确实验目的，这样学生们才知道要去看什么，去观察什么。

2. 在探讨线圈在磁场怎么运动时，由于大多数学生已经探讨出来是怎样运动了我就没有多说。专家们给我的建议是：学会用自己的肢体语言来形象的演示一下这样可以使学生更好的理解。

3. 在学生带着问题自主学生的时候由于我怕学生讨论不出结果，把难度降低一下就给学生提前提示了一下，这样是不可以的，专家们认为这是假探究。如果提示了学生的思路就会被我限制，我们应该让学生发散思维，让他们大胆的去想。如果真的探究不出来教师在给与相应的提示。

4. 课堂上应该注意自己的语气变化，抑扬顿挫。这样更容易引起学生的注意。

班级

二（1）班

班主任

**

主要负责

工作项目

班级管理

时间起讫

2012年2月——2012年4月

阶段工作简述

二月份:

1、始业教育，班干部改选。

2、班级布置整修。

3、雏鹰社团报名并开班。

4、组织辅导“我的旗台我做主”

5、雏鹰社团规章制度完善并设计团标。

6、组织并锻炼学生参加小型体育活动之拔河比赛。

7、森林防火安全教育。

8、完成体艺2+1报名工作。

9、评比统计二月份各项雏鹰章获得者。

10、利用校讯通短信平台经常发短信与家长联系。

三月份：

1、开展“学雷锋”月系列活动。

2、“告诉您，我的幸福”一句话征集及书签制作。

3、绿意角布置评比。

4、开展安全周系列活动。

5、组织学生进行春游活动(大桥观光)。

6、评比统计三月份各项雏鹰章获得者。

7、利用校讯通短信平台经常发短信与家长联系。

四月份：

1、清明节节前各项教育。

2、“小手拉大手”税收知识竞赛。

3、网格知识竞赛评选。

4、学科期中单项学习能力调研。

5、“诚信、勤俭、廉洁”主题教育。

6、手绘环保袋辅导并参加比赛。

7、组织并训练学生进行小型体育活动之跳短绳比赛。

8、期中班级财产检查。

9、五一劳动节节前各项教育。

10、评比统计四月份各项雏鹰章获得者。

11、利用校讯通短信平台经常发短信与家长联系。

阶段成绩

董灵：寒假好少年

黄梦玲：寒假好少年、手绘环保袋低年级段一等奖

黄思羽：手环环保袋低年级段三等奖

班级层面：拔河比赛年级段优胜奖、绿意角评比优胜班级

存在突出问题

1、班干部责任感、主人翁意识、服务意识不强。

2、学习习惯有待继续引导与强化。

3、班级后进生比较多，家长配合不够密切。

下期整改措施

针对第一个问题：

加强班级管理，培养优秀的学风、班风。班委是班级的中流砥柱，更是连接老师与学生之间的桥梁和纽带。要慎重地选拔和培养班委成员：首先，要大力表扬班委优点，帮助小班委树立威信；其次，要在鼓励班委大胆工作，指点他们工作方法的同时，更严格要求班委个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即以点带面；再次、要培养班委团结协作的精神，通过班委这个小集体建立正确、健康的舆论，带动整个班集体的评价制度，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

针对第二个问题：

良好的习惯是学习的基础。因而，在了解每位学生的基础上，从小事抓起，结合班级善小管理，注重培养学生养成良好的学习、生活习惯，在班内开展“雏鹰争章”活动，定时评比，表彰先进，以此不断强化。习惯的养成都不能“说到立即做到”，所以平时还要有足够的耐心、诚心引导学生，期待他们的进步。尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。一经常同他们个别谈心，从学习、心理、家庭等处了解学生。

针对第三个问题

要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要有足够的耐心，期待他们的进步。还要注重因材施教，用适合他们的方法进行施教。同时要善于发现他们的闪光点，给他们建立信心。多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级的整体发展。

校本评估意见

教师姓名

**

主要教学年级

二（1）班

主要工作岗位

语文教学

时间起讫

2012年2月——2012年4月

阶段工作简述

1、认真制定学期教学计划，按照计划安排表合理把握教学进度。

2、及时批改学生作业，坚持面批，及时反馈及时纠正。特别注意后进生的作业辅导，开展一帮一互助活动。

3、做好单元测试工作并做好反思。

4、认真参加教研组活动，集体备课、评课议课以及相关的理论学习，并做好档案工作，及时把相关资料上传定海教育网研训平台上。

5、通过校讯通，及时发短信和家长沟通学生学习情况，争取家校配合，齐抓共管，努力促进学生学习成绩的提高。

6、3月17日、18日为期两天，参加了由省里组织的最新特级教师执教的课堂观摩，聆听了汪潮教授的精彩的讲座，认真听讲做好笔记，同时也撰写了培训感受，接受了一次心灵的碰撞与洗礼。

阶段成绩

1、  进行完了四个单元的测试，每次测试结束后，认真地进行质量分析，查找原因，反思并改进以后教学。

2、  班级学生本学期的学习纪律相对以前有较大的进步。

存在突出问题

1、本班留守儿童较多，学习上得不到父母的关心与辅导。

2、男生成绩普遍不理想，优秀率低下。

3、个别学生学习习惯差，缺少学习积极性与主动性。

下期整改措施

1、坚持不懈抓好学习习惯的养成教育。

2、合理的进行“培优补差”的工作。有目的性的针对个别有困难的孩子进行补习，让他们对学习有兴趣，乐于学习。　　

3、班级整体的作业书写质量有待进一步加强改善。

4、引导更多的学生在课堂上要做到积极举手回答问题，积极参与到学习中来。

校本评估意见

部门

低段语文教研组

负责人

主要负责

工作项目

低段语文教研工作

时间起讫

2012年2月——2012年4月

阶段工作简述

以学校的工作计划为本，以教务处的计划为托，围绕“创人文小班教育，走内涵发展之路”总体目标来“带好每一个”， 继续探索和优化小班化课堂教学模式探究，努力实现“小班化教学”规范化、科学化，提高小班课堂教学的效益，立足“小组合作，互助推进”学习技能的培养这一主题开展研训活动， 努力提升教师专业发展、提高学生的学习能力。

阶段成绩

1、理论学习：学习2001版新课程标准解读；学习教导处工作计划。

通过2011新版课程标准的学习，了解充实与调整的主要内容是什么，指导日后的教学工作；学习教导处计划，明确本学期将要开展的各项活动，尤其是针对我们低语组的，要更加留意，开展好工作。

2、三月份新教师常态课调研，问题诊断，改进教学方法。

通过对新教师小王一个月的常态课跟踪调研，发现、诊断问题，改进问题，提高驾驭课堂教学的能力和水平，树立反思意识，养成反思教学的习惯。

小王老师在课堂上有了一定的进步。一方面，课堂规范了。一堂课内，基本能够做到听、说、读、写都有。在平时的教学过程中，基本上在教学设计时，就在把握时间，把握一节课的重点。另一方面，在语言表达上能够激发学生学习的兴趣。结合课文内容的评价语，适时地表扬表现好的学生，都能提高学生的学习兴趣。在教学设计中，除了运用语言，还加上了动作。把运用动作了解课文变成课间操，一方面让学生得到了活动，另一方面，也让学生更加愿意学习课文。小王老师的课堂是比较轻松的，学生参与的积极性也很高，举手发言的人很多。

3、一年级教师同课异构《乌鸦喝水》

大王老师在课始以猜谜的形式激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，同时学习了生字词“乌鸦”，进行了随机识字，并在课中安排了集中识字，以各种形式识记生字词，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，强化了学生记忆。在课文学习过程中，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的主体性，小组合作技能“求助、自控、帮助”也有所体现。除此以外，在教学中还可以借助课文图片展开说话练习，还要留出一些时间保证写字练习，力求当堂完成写字。小王老师在课始以出示乌鸦图片和特点，引出乌鸦一词，并随机进行了教学，书空乌鸦，交流识记方法，这样的学习能激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围，并出示自学要求让学生进行了粗读课文，检测生字词，运用了各种形式识记生字词，并指名学生分段读课文，扎实地进行了读文识字的活动。在课文学习过程中，抓住“喝”一字让学生在课文中找到相关的三个词，理清了全文的脉络。

存在突出问题

1、学生合作学习中热情不均，教师评价不全。

2、在合作学习中，教师介入小组学习，关注和引导生成问题不够及时。

下期整改措施

1、针对第一个问题：热情不均，评价不全

要开展多方评价激励。有评价，学生才能找到努力方向，评价不是简单的一句话。教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有激励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

2、针对第二个问题：及时关注与引导合作学习中的生成问题

教师要积极参与，及时指导。教师要善于调控、把握节奏，放得开、收得拢。教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中，随时都会有意外的问题发生，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，除了事先宣布合作规则、学习内容外，在很多情况下，教师必须对小组的合作学习进行现场的观察和介入，为他们提供及时有效的指导。

校本评估意见

在小学英语教学中，有人主张先教授词汇和语法，然后进行故事教学；有人则主张先进行故事教学，然后重点学习故事中出现的重点词汇和语法现象。故事教学中应何者先问题值得反思。

重所周知，故事教学中趣味性的内容深受学生喜欢。有效的故事教学不仅能充分调动学生的学习兴趣，更能充分挖掘学生的学习自主性。但是小学生的词汇量有限，若故事中的新词汇量较多，句型内容较难理解，显然，直接进行故事教学会让学生产生畏惧心理，对阅读失去兴趣。新课程标准下的故事教学目标更是难以实现。新课程标准中指出故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言。故事教学的重点是理解，体验语言在实际中的运用是其教学目标。

此时，若先教授重点词汇和难点语法教学则能扫除学生后期阅读方面的障碍。但是，若把所有的新授先提前教授，让学生对学习一眼看到底又抹杀学生学习过程中的思考和探索空间。当学生已了解故事后，对语言在故事中的运用也会相应减少关注。因此，适当留给学生探索的空间能激发学生学习的热情，“跳一跳就能够得着”的感觉能增加学生学习的成就感。

可见，先“教授词汇和语法，再进行故事教学”模式，或是“先进行故事教学，后重点学习其中的重点词汇和语法”模式都各有利弊。教学中采取何种具体教学策略最好的原则就是“以学定教”。根据学生的具体学情和教学具体需要差异化对待。若故事中的词汇和语法句型比较简单，可以先进行故事教学，接着再从故事语境中让学生了解新词汇的运用，体验新句型在故事语境中如何体现，从而更好理解故事。若故事中的词汇和句型学生比较难理解，可以导入前创设些情境先突破难点部分，再进行故事教学。适当的难点突破能减少学生的阅读障碍。初步的句型感知、体验更为理解故事中的句型运用奠定了基础。故事教学提倡让学生在课堂中“用学生用英语做事情”理念。让学生运用已知与已学，在相对真实的故事语境中理解故事，培养的是学生阅读综合能力。而提前进行词汇和语法教学只是为了拉近学生与故事内容的距离，让其有种“够得着”的感觉。

这学期初，我根据学校的要求组织学生开展了“班级文化建设”活动。当初拿到学校的指导意见时，学生们就表现出了很高的兴致，开始各抒己见了，其中也不乏新意的设想：有的学生说在教室门口放一块踩脚布，来保持教室地面的洁净；有的学生提出在窗户上做不同的装饰，来增加各种节日的气氛……他们的想法很丰富，很美好，却少有人预期到落实到实处时将要面临的种种困难。我决定将此次班级文化建设的工作放手交予学生做，且不只局限于班干部范围，而是呼吁全班同学都参与进来，为创建一个舒适美好的学习环境而献策出力。

我深知并且时时提醒自己在这场演奏中，我既是一个“移船相近邀相见”的倾听者，也是一个“低眉信手续续弹”的伴奏者。

下面我分三块内容来陈述我对这次活动的指导，并用《琵琶行》中的四句词来概括。

一、活动目标与分析：主题设置——“犹抱琵琶半遮面”

1.迎合大主题。

学校为本次班级文化建设评比活动设置的主题为：“让班级文化成为学生成长的营养”。“营养”二字作何解释？这里的营养应理解为某些对人或者事物有用的东西。也就是说，这次的班级文化建设不能只浮于形式，只作为摆设，而是要真真切切对学生产生持久的影响。这一点是较难达到，也是学生极容易忽略的。所以在活动的最初我与学生们一起认真解读了本次活动的主题，对于主题的内涵、活动的目标等都深谙于心。之后，我便要求每个人设计教室布置，并形成一张图纸。

2.隐含小主题。

“有特色”应该是历次班级文化建设都不变的要求。何为“特色”？我并不认为设计了一两个新颖的版块就能称之为特色了。这就好比一个人穿得有特色，有味道，取决于这个人整体穿着所透露的气质，而并非这个人今天穿了双别致的鞋子。我想班级文化要有特色，就全赖自身的一个小主题的选择了。

 我们班成绩中游的学生居多，两级分化并不明显。班级的整体气质是偏闷、  缺乏个性的。我也正想凭借着这一次的班级文化建设使整个班“活”起来。

对于小主题这一点，我没有事先告知学生，而是静静等待困扰与矛盾的出现。现在网络这么发达，信息获取如此便捷，资料库存如此庞大，单是在搜索引擎里输入“班级文化建设”六个字，就能获得近一百二十六万个结果。各种班牌、班训、班规以及寄语真可谓“信手拈来”。但是很多素材如若随意组装，进行“混搭”的话，会很不协调。再者，选择越随意，分歧越大。而矛盾与分歧正是我想要的。

二、活动组织与指导。

1．群策群力——“大珠小珠落玉盘”

设计任务下达后，学生才花两天的功夫就完成了。我知道，这其中的绝大多数都参考了网络信息。果然，“撞衫”现象层出不穷。一说班训就是 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，或者“我自信，我出色，我努力，我成功”； 提到寄语要么“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，要么“学而不思则罔，思而不学则殆”。真是“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”。学生们各说各的理，都说自己的好，却又不能说出别人的哪里不好。这让做统计的班干部犯了难，应作何选择呢？

我提醒说“珍珠”这么多，看上去都不错，都很美。总不能全散在“玉盘”里吧？学生们马上反应，应该弄根线儿串一串。我马上追问：这里的“线”可以是什么呢？有学生答非所问：要一样。有学生纠正说：要统一。我接着问：统一的什么呢？学生们脱口而出：统一的主题！

这就是我想要的结果！新的议题出现了，我们班应选个什么主题呢？主题太难统一，如果说再放手让学生寻找，将会大大降低班级建设的速度。此时，我选取了引导的方式，将他们的注意力转向了较能调动班级情绪的“音乐”中。 

有了目标，学生们努力的方向就一致了。所有的版块都紧紧围绕着“音乐”展开，群策群力，并作润色修改，很多新颖而有实效的创意“应运而生”。如用来表达心声，表现个性的“我心唱响”，每周选一首熟知的歌曲来改编歌词，说出他们的心声，并把较优的作品选登在教室的后墙上，比较朗朗上口的还可以在班会课中大声歌唱。又如在课间十分钟播放优美的轻音乐来舒缓心情，陶冶情操的“喜‘乐’十分”，班上最调皮的孩子也积极报名做课间的小DJ。甚至是贴在墙上的标语也间接地与音乐挂上了钩，你现在走进我们的教室，可以看到墙上两列醒目的楷体字：“世界以痛吻我，要我报之以歌”。

真是太棒了，达到甚至是超出了我的预期。我几乎是全部都予以肯定的，肯定本身难道不是一种引导吗？

2.意见不一 ——“凝绝不通声暂歇”

活动进行到这儿，还是非常顺利的。但是问题这条小鱼总是不甘于大海的寂寞，悄悄的跃出水面。在常规评比这一栏，学生们又遇到了瓶颈：一则许多学生认为以分数的形式呈现太残酷了些，也厌倦了；一则这一块又怎么与“音乐”挂钩呢？

确实，自他们上学以来，各式各样“你追我赶”的常规评比形式太多了，无非是常规分数的高低评比。我们发现在这样的激励模式下，优秀的越来越优秀，落后的却也自甘堕落了。因为对于后进生来说，在“金字塔”顶端的人太难追上了，落后的常规分对他们来说是戳穿斗志的利剑。这又怎么符合“成长的营养”这个要求呢。

班长急乎乎地跑来跟我说，同学们都不让他画评比表格，他没法做下去了。

我问：“你是怎么想的？”

班长轻声说：“我……其实也不想。”啊，原来他们“同是天涯沦落人”。“比”是老师与家长施加的。如果不用考试，不用评分，不用比较，他们就最开心了。可是，没有比较，怎么鞭策，怎么进步呢？我把这个意思也传递个了班长。

我问：“那他们想怎么样呢？”

“我又不知道他们的想法。”

“那就去问他们啊？”

“怎么问？一个一个问？”

我笑着说：“老师知道你会有办法的。我相信你。”

没想到，我的这句鼓励竟激起了他的斗志。他与班干部们一协商，一设计，一张“有关班级评比栏的诸多问题”的调查问卷诞生了。一位家长很热心地出钱复印，56个学生人手一份。问卷题目包括“你认为以前的评比有什么利弊？”，“你希望评比的内容做哪些改进？你想做哪些补充？”，“评比结果多久公布一次？”，“你有哪些其他的建议”等等。

调查问卷收上后，虽也有诸如“不想比”、“不用比”的消极回答，但多数同学都是认真对待的，其中也不乏很多精彩可行的建议。综合多位同学的意见，班干部们设计出了“音符跳动”这一板块。即以五线谱为背景，将56名学生分成11组，划分的依据为他们的能力、综合成绩、兴趣以及性格，每个学生是一个音符。随着各方面综合表现的好坏，其在五线谱中的位置会上下波动，就像演奏着特殊的乐曲。对于这种设计，学生们都欣欣然地表示支持。

“同是天涯沦落人”的他们，却通过一张问卷调查，找到了他们新的出路，维系地更紧密了。

3.示范效应——“此时无声胜有声”

班级建设一定是个花钱的活动。所有最初“天花乱坠”的想法，一旦付诸实际，哪一项不用钱？即使是能够直接由学生书写的字画也得花钱装裱。

而我们的班委费又是极有限的，一共不到两百块钱，而且这两百块钱也不可能全花费在这次活动里。当我放手让他们掌管经济大权时，他们才真正体会到了“不当家不知柴米贵”。大到“书橱”，小到“盆栽”，都是实打实的花钱工程啊。正当我欲对犯难的小家伙们做一番引导时，发生了一件出乎我意料的事情。

头天晚上放学时，我正与学生们讨论着读书角“乐读吧”该怎么弄，包括书橱与书的购买与摆放。当时有个小女孩轻轻的一句“有简易组装的书橱”并没有引起大家的注意。而第二天这个稍显矮小的小女孩又招手示意我俯身，没想到她在我耳边轻轻说：“老师，我家里有个以前买的小书橱，很小的，组装式的，要不我拿过来放在教室里吧？”说着，她还跟我比划着书橱有多高多宽。她始终红着脸，一副十分害羞的模样。我知道她为什么不好意思，一则她认为并不是什么大件东西，不值得招摇；一则已是半旧的东西，不好意思捐给集体。这是一个多么可爱的人儿啊，这是一个多么富有爱心的行为啊，这又是一次多么好的教育契机啊。我感到我们的此次活动因为她的这一行为，不应只停留在能力获得的层面了，而已可以完全上升到情感培养的层面了。

我除了当面肯定她的想法，表扬她的行为外，并没有在全班面前表扬她，因为我相信一种“无声的力量”。第二天，女孩就在家长的帮忙下把书橱搬过来，放在我们的教室后面。过了几天，我也搬来家中的一盆植物放在教室的讲台上。虽然我什么都没说没要求，但真是“此时无声胜有声”。也有三五位同学相继地捐出了家里的东西，包括九成新的拖把，全新的录音机等。到现在我们班的抽屉里还有许多学生们捐赠的簇新的抹布。这样的示范效应效果很好，可在以后的综合实践活动中多运用。

三、活动效果与反思。

应该说我们班的这次班级文化建设活动，开展地还是很成功的，尤其是全套自主研发的“跳动的音符”，改换模式的激励形式，充分调动了学生们的积极性，取得了较好的效果。而就整个指导过程，我作以下的几点总结：

1.  适时介入点拨，发挥学生的自主性

 我们老师在整个事件活动中不能做完全的“隐身人”，做“甩手掌柜”，并不是说介入得越少就越能体现学生的自主性。就像最初好多素材百花齐放，难以取舍时，我适时地提醒他们可以用一个主题串联所有的版块，统一又连贯。此时我的介入与点拨让学生们茅塞顿开，如鱼得水。

再说了，学生不是一张白纸，他们有自己的思想情感、价值判断等，对事物有自己独特的看法。但是，由于他们的年龄特点、知识能力、社会阅历、生活环境等影响，不可能对事物明察秋毫，难免会出现偏面、偏激的想法和看法。像好多不愿设置班级评比机制的往往是那些成绩差，行为表现差的学生。此时就不可能以尊重个性发展为由，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。我在施加了一定的压力，使得这一块内容的最终保留。

应该说，把握介入指导的有效时机，是有效实施综合实践活动的基本保障。

2.  引领学生获得情感体验

我们在实践活动中不能只注重活动成果的物化呈现，注重显性的成品，而忽视隐性的情感、价值、态度的体验与改变。“爱集体”，“我是集体的一份子”，“我也能为集体出一份力”等的情感态度体验学生都通过本次活动获得了，特别是在为班级捐物时得到了进一步的升华。

3.这次的活动我在某些环节节约了时间，却使学生缺失了体验。比如在探讨究竟定什么主题作为串珠的线，我直接将预设的目标投注实践，没有给予充分的时间，鼓励学生进行深度的体验探究。其实，对自己班级整体气质的探究不仅增强了一种审视自身的能力，也能够为接下来工作的开展做好铺垫。

    我想经过这一次的锻炼，今后还能用琵琶伴奏一曲更美的东风破。

 ——题记

道德是什么？虽不明了，倒也知晓。

不会是秦桧人后拨弄是非，造谣离间，出卖同他共事的大臣

不会是杨广暗地狡诈少德，荒淫好色，台面稳健踏实巧夺嫡。

不会是赵高策划阴谋逼杀，瞒天过海，巧言令色拉李斯下水。

更不会是那学着吴刚，用电锯伐下一棵棵树的人。

当夜莺无处栖息，它们的歌声也随着汽车的呼啸声，不再婉转圆润，慢慢、慢慢地变成河东狮吼时；当几十年后，老人提起夜莺那婉转的歌声，而孩子们却对这种大嗓门的鸟嗤之以鼻的时候，不知那当初制造这一切的人类，是否也会因此怅然若失呢？                                              

记得席慕容说：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”又有人言：“在生命之河的左岸是忘记,在生命之河的右岸是铭记。” 道德在来回地穿梭中或模糊或清晰。不知何时，左岸早已站满了人。在登上岸的瞬间，人们丢失了曾经的纯真。那心底的无瑕，也在漫无天际的黑暗之中，毫不言语地夭折了，而那满的快溢出来的贪欲，也在一瞬间，趾高气昂地吞噬了那浅浅的落红，萧瑟的寒风也拥抱了从灵魂深处飘散出来的温暖……

    我不知是否还有抵至右岸的轻舟，若是说没有幻想过踏上左岸的船舫，也一定会被暗道虚伪。我也是曾想过，但还是舍不得抛弃，宁可随波逐流，也不盲从风尚。或许也正是在这探索与碰壁中，轻轻悄悄地懂得了做一个有道德的人；也在不经意间，暗自戢翼，踩着尖锐的顽石，跟随着隐士名流的足迹前行。即便是撞南墙也绝不后悔，终于找寻到了新大陆，应该就是那曾经的右岸，欣然铭记着曾经的许诺，曾经的道德。

     即便你找不到这狭长的曲径，你依然能做个有道德的人，无需顾炎武“天下兴亡，匹夫有责”的那份誓言，也不用文天祥“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的那份忠心，只要深记着“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”， 不固步自封，傲然认为己身已是“万物灵长”，便不会失去这最朴实的美丽，若抹杀了这小小的灵知，岂不悲哀？

      也许我们赌气而远离家人甚至脱离过家庭的关心，也许我们叛逆地抵触过亲情，挥霍着麻木的时间。但在记忆里，我们也是曾仰头望天 轻吟浅唱的孩子，我们也曾是是相亲相爱、神采飞扬的孩子。请不要抛弃，偷偷在自己的心田擦亮火柴般地一份温暖，用一双手去温暖另一双手，用一个人去传递给另一个人，有道德的人会去照耀另一颗心，尽管有时是那么微弱。

         做一个有道德的人，或许是像伟人们凌云壮志，也许就是在奶奶身旁，替她倒一杯茗茶，香馥若兰，清高幽长，轻嗅着这弥漫的茶香，看着饱经风霜的脸上浅浅扬起的嘴角……

        在教学中，我带领学生在课文如诗般的文字中徜徉，结合重点语段去感受叶文玲对书的渴望，对阅读的热爱，对美的追求。在学生自读自悟，了解了课文的主要内容的基础上，我引导学生抓住重点句段品味作者语言文学中的美，感受作者回忆少年时代读书生活时那种愉快和幸福。学生不约而同地划出了文中的第二段，认为这一段写得最美：“像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住愉悦之情。在记忆的心扉中，少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的文章。”在谈自己阅读这段的感受和体会时，有些同学说得好：“我喜欢这两句话。作者把对自己少年时代的美好感受比喻成自然美景。每当她回忆起自己的少年时代的生活就感受到快乐。愉悦，这种快乐就好比蜜蜂、蝴蝶在花丛中飞舞，生动而美丽；好比泉水在花谷中流淌一样清新自然。”“我觉得这段写得很美。作者还把自己少年时代的读书生活比喻成色彩明丽，五彩斑斓的图画，比喻成节奏欢快，和谐自然地音乐，多么形象，多么生动地突出了读书生活的美好、快乐。”“我还体会到作者对少年时代读书生活的无限留恋和热爱。”“读了这段文字，我仿佛置身在温暖如春的花园里，流水潺潺，鸟语花香，姹紫嫣红，清香四溢，蜂飞蝶舞……这一切令我陶醉，啊？读书原来如此美妙！”……我补充道：“作者心中这种喜爱，愉悦的情感是无法看到、无法触摸、无法聆听的，是无形的，可作者巧妙地把无法看到的情感转化成了可见可听可感的图画和音乐，多么形象，多么富有诗意啊！”

        此时，许多学生产生了一种自觉品味朗读的冲动，我要求学生先自己小声地练读，把自己的感受通过读表现出来；再指名在班上朗读，汪逸伦和沈冰纯的朗读把我们带到了如诗如画、美不胜收的仙境之中；全班学生再一齐读，去感受作者那种读书的愉悦和快乐。如音乐一般的朗读声弥漫了整个教室，飞出窗外，飘向校园上空。原来美是有形的、有声的，如一汪清泉、一粒珍珠、一阕乐章、一首小诗、一缕幽香……叶文玲笔下的文字侵润着清新、诗意而美好的情感，学生在朗读品味中，净化了心灵，陶冶了情操，欣赏了语言文字的美，感受到了文学的魅力，体味到了文中传递的温馨而美好的情感。

“教育需要激情，需要全身心的投入与无私的奉献；

教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义的情怀；

教育需要机智，需要把握每一个转瞬即逝的机遇；

教育需要活力，以年轻的心跳昂奋地工作；

教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求与探索。

激情、诗意、机智、活力、恒心的源头活水是理想。”

   最爱当老师，最喜欢的岗位是班主任。在每一个激情灵动的日子里，在每一次笑声飞扬的活动中，在一个个繁杂琐碎的任务下，班主任品尝着他人无法享受到的快乐与甜蜜。

班主任满怀激情充满活力，班主任诗意而充满情趣，孔淑芳老师喜欢素朴的黑白山水画，喜欢酸甜的柠檬香味，喜欢像亲人一样，陪伴自己心爱的学生，共同走过一段快乐的成长时光；班主任老师更充满智慧，借用陶行知的“四块糖果”帮助孩子解开思想上的疙瘩，激发孩子的荣誉感和自信心。巧用微笑，舍得等待，善于捕捉，播种信任……春风化雨，润物无声

做班主任是幸福的。著名的德育特级教师李庾南从17岁开始当班主任，50年如一日，如今还痴心迷恋着这不变的岗位，并称自己“还没当够教师，还没当够班主任。”50年“咬定青山不放松”的“坚守”，源于班主任工作给予她的“自身认同与自身完整”的力量与品格，源于做一个班主任的幸福与满足。班主任老师正是在一个个与孩子相处的日子里积淀了一份难舍的情感，正如谢荣梅老师所说：“我一直认为，教育不是牺牲，而是享受。我喜欢做班主任，因为和孩子们在一起，就是和快乐在一起！”确实，做一个学生喜爱的班主任，就是在和孩子们一起享受教育、享受生活、享受快乐。

“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。”。

我爱我的妻子，我爱我的女儿，想到她们，我感到无比的幸福。我爱我的事业，我爱我的学生，我兢兢业业的工作，我感到非常的充实，这也是幸福。我爱我的学校，我爱我的同事，同他们团结协作，亲如兄弟，我感到幸福。国家给我们提供了这样好的学习平台，受到了专家老师的教诲和启迪，茅塞顿开，豁然开朗，我感到幸福。与同仁们热情的交流，倾诉心声，受益非浅，我同样感到了幸福！

幸福，我认为它还是一种“给予”。在“5.12”四川汶川大地震中，我连续捐了几次款，为同胞尽到了一点微薄之力，证明了我自身的价值，我感到幸福。

幸福，我认为它也是一种“珍惜”。珍惜时间，珍惜生命。用积极的心态去塑造靓丽的人生，这同样是一种幸福。

幸福，我还认为它也是一种“成长”。既是生命的成长----成熟，也是自我的完善-----发展，在不断的自我完善发展中体验幸福的乐趣。

　　 　有人说干教师就意味着付出，就意味着贫穷；也有人说教师的生命就像一个长长的句子，定语是艰辛，状语是耐心，补语是热情；还有人说教师的生命像一个n次根号，繁重的工作为他的生命青春无数次地开方。

　　其实这些都只是教师生活的一部分。只要你用一颗健康的心态对待，教师所做的这一切，便不是鄙视，而是尊重；不是付出，而是获得；不是贫穷，而是富有；不是艰辛，而是快乐；不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是生命的消耗；而是生命的延续；不是谋生的手段，而是生活的本身……

在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐。在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦。

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰辛而漫长的奋斗之旅。

教师的一生不一定会干出什么惊天动地的伟业，但他应当如百合，展开时是一朵花，聚合时是一枚果； 应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火……

　    一个幸福的教师，是一个能走进学生心灵的教师；是一个追求课堂情趣的教师；是一个能享受教育成果的教师；是一个能实现自我价值的教师；也是一个快乐的教师，更是一个受到学生爱戴和尊重的教师……

怎样才能做一名好教师呢？　

首先，品德素养。育人单凭热情和干劲是不够的，还需要有好的道德情操，做到以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯。像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生的精力献给热爱的教育事业。

    其次，以身作则。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证学生 “亲其师，信其道”。

     再次，诚心关爱。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁灭一个学生。每一个学生都渴望得到老师的关爱，这就要求教师在教学中要做到三爱：一是爱全部的学生；二是用心的爱学生；三是持续的爱学生。以诚心换诚心，对学生真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，悉心交流，用师爱的温情去填平他们心中的“沟壑”，让他们体验到师爱的温暖。

让我们踏着青春的步伐，伴着时代的节奏，勇往直前，做一个快乐的幸福的教师。

     假如诗人没有类似或者相同的背景与处境， 怎么可能有如此强烈的情感？李白的一生大半在漂泊中度日，同命相怜，相思的情感格外浓厚，这是理所当然的。诗人描写了相思之苦，并通过描写人物具体的活动，利用推想等手法，来表达人物的心情。而想用春风寄情更是一片奇情的表现，总是景致与思绪一样雅意迷离，黯然神伤，把这些情与景深刻的交融起来，或豪放、或深婉，或直露、或含蓄，皆已融入极致的境界，让人仅凭想象，即可走入那相思的长河中，感同身受，一唱三叹，泪湿栏杆，充满了含蓄美，缠绵悱恻，确实令人感动无比。（而朋友制作的音画，则也表达淋漓尽致）

李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗人，被誉为“诗仙”。他的诗豪迈瑰丽，诗里有突破现实的幻想，也有对当时民生疾苦的反映和对政治黑暗的抨击。他的诗文具有清新明朗，奔放流畅的特点。面对诗仙的诗文与朋友制作的《长相思》音画，我没有更多话说，只附上自己有感而发的一首小诗：

长相思，长相思，没有相思这份情，只在相聚时。

长相思，长相思，没有相思相同景，说给谁人知。

长相思，长相思，没有相思鸳鸯意，无需看明镜。

长相思，长相思，没有相思隔青天，岂能抚摸琴。

长相思，长相思，没有相思忧伤曲，泪水怎会滴。

长相思，长相思，没有相思离散苦，何赏这首诗。

尊敬的各位领导、老师：

大家下午好！时间过得可真快，来定海小学已经快三年了，首先请允许我对这三年来领导的关心与帮助，师傅鲍老师的悉心栽培，年级段以及身边帮助我的老师们表示由衷的感谢，在这里的三年我有过不适应，有过埋怨，也有过失败，但更多的是幸运，是收获，下面是我对自己这三年的一点思考。

作为一名教育工作者首先必须有强烈的责任心，在教育教学中，我始终以对学生负责为原则，因为教书育人是教师的天职。在我的教学生活中，也曾遇到很多烦恼，有时工作累了，有时被学生气着了，但是定小厚重的人文魅力震撼着我，回过头来，我又投入了忙碌的工作之中。

现在，我对自己所从事的教育教学工作，可以用“热爱”来形容，在工作中，我能找到属于我自己的快乐！通过与许多老教师的接触、学习，我真正体会到了老师们的敬业精神和严谨的教学态度 。我也力求把全部爱心和热情投入到教学工作中去，虚心地向老教师学习。老教师们在教坛上耕耘了十几年甚至几十年，积累了丰富的教学经验，每一位老师身上都有许多值得我们借鉴学习的地方。在日常教学中，我勤学多问，多听老教师的课，多讨论，多作总结，有问题及时向他们请教，寻找新的教学思路。在这里我特别感谢学校蓝青工程的开展，通过一对一师徒结对，一对一帮扶，加快青年教师的成长。

 在向老教师学习的同时，我更加严格要求自己。 " 师傅领进门，修行靠自身 "。 在师傅鲍老师等教师的带动影响下，更加严格要求自己,积极进取。新的环境、新的挑战，要求我变压力为动力，更加主动地钻研教材、研究教法。在学习的同时，与自身特点相结合，学以致用，多探索，多积累，力求尽快找到符合自身特色的教学风格。认认真真备好每一节课，扎扎实实上好每一节课。

在定小的三年其实印象最深的还是四年级时候当班主任的那段时期，那时候自己和学生都还在磨合期，加上那帮孩子又比较皮，隔三差五会出现状况，经常搞得我手忙脚乱，总是向童老师他们讨救兵，说实话，那时候晚上睡觉也经常在孩子们的打架声中惊醒。记得班级里有这么一个孩子两天一小吵，三天一大闹，每次我批评完之后，我总是感觉筋疲力尽，但是他总是“虚心接受，屡教不改”。 经过几次来回之后，或许得改变一下教育方式，不经意间看到教育家陶行知先生的四块糖果一个故事，终于明白天空容纳尘埃，原来是一种美丽的智慧，人总有犯错的时候，尤其是孩子，我用一种盛气凌人的姿态来教育学生，缺乏必要的宽容，其实学生并不会真正从心里认识错误，做好跟学生的交流沟通是非常重要的。 学生是很可爱的，只要我们坦诚地与他们相处，他们会很快认可我们的。他们对我们的信任胜过对父母！年轻人有充沛的精力，旺盛的热情，有活跃的思维，崭新的思路，我们有着与学生天然的融合力，是最容易让学生首先喜欢的人。经过长时间的磨合，现在这个孩子已经长大了很多，今年还当上了我的小助手呢！

作为教师，我们需要宁静为学，宁静为人，永不满足，永不停步。年轻的我们需要专心教书、热爱教育，脚踏实地，努力工作。经过这三年的实践与锻炼，虽然说、还不够成熟，不够尽善尽美，但在我心中，有了一些感悟，亦有了一丝收获。我知道，前面的路还很长，我会用我的激情，用我的汗水，用我的爱心继续努力的！

卢梭的“寓教于乐”总让我困惑，我常常思考：究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐，在快乐中学习呢？纵观今天背负着“升重点，考大学”沉重包袱。

孩子们，他们哪还有心思去玩，哪里还有时间去乐呀！

“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”，虽然减负已不再是一个新鲜的话题，但我们仍能听到许多学生埋怨的声音，细问起来，原来，每天做完老师布置的家庭作业，回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩，放学回家很少出门活动，就连寒暑假也不例外，每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集，碰到难题（特别是些联系生活谈感受的题目）必过来问我，细看一下整本习题集，无非是些常见的题目，好些题目与学校统一的练习册雷同，甚至一模一样，而真正能开发智力的题目寥寥无几，孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。

每每想到这儿，初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来，我会和她做游戏，看她画画，欣赏她唱歌跳舞，引导她读书明理，带着她去看路边艺人奇妙的手艺……带着她认识大自然，认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。

读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。

读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗？

有句话说：“活在当下”。其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的．

每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。

工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。

“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。

在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。

教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都可以说是品德高尚的人。

《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。

《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》读书心得

常常看到各级各类教育书刊或杂志中对优秀教师的报道，我常常被他们的真诚友善、正直坦诚的人品而感动；常为他们的聪明智慧、卓识高见而喝彩；也常常为他们敬业好学、勤奋工作的精神而感染。今天，读了范存丽老师的《优秀小学数学教师一定要知道的7件事》，我才知道，什么才是真正优秀的小学数学教师。

优秀的小学数学教师首先要有爱，爱是前提。爱学生，爱职业，爱生活，爱学习，还要有自己的业余爱好。有了“六爱”做基础，教师就可以真心的尊重学生，与学生真诚的交流，对学生的回答充满期待，为学生的成功而真心喝彩；其次是博大精深。有了博大精深，教师就可以洒脱自如的驾驭课堂，使优秀的教学设计与精彩的生成相映成趣；第三是通达，能做到通的教师会将学生教得更聪明，达到学生在数学学习中的深度发展。

我不止一次的想过：为什么同样的教材、同样的学生、同样的40分钟，由于执教的老师不同，学生的学习情感、态度及效果就迥然不同呢？读了这本书后我明白了，这是因为优秀教师的课堂是充满教学艺术魅力的课堂，走进这样的课堂，如同进入一个师生真诚交流的驿站，他会带给你激动、兴奋和智慧。

从这本书中我知道了，真正了解学生，深入了解数学，是每位优秀的小学数学教师都应做到的，是成为优秀小学数学教师的基础。营造良好的数学学习环境，将数学课教出数学味，优化教学设计，以恰当的方式教数学，成功的开展数学实践活动，都将有利于学生在数学上的良好发展，也是成为优秀小学数学教师的必经之路。

正所谓“活到老，学到老”，我还年轻，我要学的东西还很多，我想成为一名优秀的小学数学教师，我也愿意为成为一名优秀的小学数学教师而努力学习！

请同学们欣赏几幅漫画（多媒体播放4张丰子恺的漫画），用一句话或一个词说说你看完后的感受。（预设：有趣，有意思）

这些有趣的画都是我们的漫画大师丰子恺所作的，从这些画中你又看出这是一个怎样的画家呢？（预设：充满童心、童趣）我们今天要学习他写的一篇散文，看看是否也一样那么有趣！（板书：趣）

二、            感知大意

课文题目为《竹影》，文中的人物对着竹影在做什么呢？（板书：描竹影）你能够也依照这一动词加宾语的结构，来梳理一下全文的脉络吗？描竹影前我们在干什么？（板书：看天、月）后来描着竹影我们还和爸爸做什么？（板书：谈国画）

三、            细读文本，体会趣味

1、景之趣

这是一群多么有情趣、沉得住气的孩子啊，晚上放了学，不玩耍、不打闹，几个人专门凑在一起来看竹影、研究竹影。他们是最初就打算看竹影的吗？（不是。）文中怎么说的？（我说：“我们今晚干些什么呢？”）是啊，他们最初并没想好今晚该做些什么。

今晚是个怎样的夜晚呀，让我们的小主人公们都这么安分，以至于无所事事？我们该从文中的哪几段去了解呢？（第1、2自然段）

下面我们得读读这两个自然段，读的时候思考一个问题，这两段分别写的是什么内容？

（第1自然段写的是当晚的天气——十分闷热）

第2自然段写的是什么呢？（概括来说无非是两句话——太阳落下去，月亮升上来）

就这两句话，作者却用了一大段话来描述。大家觉得描述得好不好？我们看看哪句话自己比较欣赏，来赏析一下，借鉴人家是怎么描写的。

①天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。

（运用比喻的修辞 ，生动形象地写出了傍晚时天空的景色及变化的过程。）（板书：天如灯）

②我把眼睛夺定西天看了一会儿，看见那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而不可挽救。

(“一跳一跳”比“慢慢”更体现出变化的细微，且充满了动感；“不可挽救”四个字融入了一种惋惜之情。)

③正在看得出神，似觉得眼梢头另有一种微光，渐渐地在那里强起来。

（由太阳至月亮转换地很自然）                     

④原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。

（拟人的手法，写出了月光的一泻千里。）（板书：月放清光）

⑤院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。

（运用通感，让人更直观形象地感受到日光、月光的不同特点以及变化过程。“长音阶”常用来表现明亮、欢快的调子，“短音阶”常用来表现暗淡、忧郁、清冷的调子。）（板书：光景如音）

你看，本来只有两句话，“太阳落山了，月亮升上来了。”作者却可以通过比喻、拟人以及通感等手法把它写得这样的生动，富有情趣。我们可以将其概括为？（板书：景之趣）现在我们再来读读第2自然段，注意读出那种情趣来。

2、人之趣

原来这是一个闷热的，但十分有情趣的夜晚。在这么一个夜晚，我们描起了竹影。这里有个问题，明明刚刚是在抬头看天看月的，怎么突然研究起竹影了呢？在研究竹影之前先研究了什么？ （研究出烟气的人影）

我们怎么研究人影有一个怎样的过程？（提问，走出，蹲下来，久久地看，争论）

（板书：蹲下身，久久看，争论未果）

这一系列动作可以看出这是一群多么天真、可爱、充满好奇心的孩子啊。他们热心地研究一个奇怪的问题，可热度只维持了三分钟，注意力就转向了地上的竹影。

研究人影的这一段描述是可有可无的吗？有什么用呢？（既写出了孩子们天真、可爱与充满好奇心，又使行文过渡自然）下面请同学们自由朗读这一部分的内容，从“弟弟说”一直到“没有解决”。哪几个地方注意一下呢，如弟弟提问时应用怎样的语气，还有几个短语，如“都不相信”、“蹲下来”、“看了好久”、“果然看见”等等，注意读出孩子们的天真、可爱及充满好奇心。开始吧。

请两位同学来读。

终于开始进入文章的正题，开始描竹影了。我们是用什么工具描的呢？（起先华明用的是半寸长的铅笔）他描了自己的影子像青蛙，还要笑。越描越来劲了，弟弟也手痒起来，拿来了一把木炭，华明就藏了他的法宝。从这个细节里你看出一个怎样的华明？（可爱、节俭的）（板书：描人影，笑青蛙，收藏法宝）后来华明又藏了木炭是因为什么？（爸爸的出现）爸爸来了很久了，我们为什么不知道呢？（爸爸静静地立在一旁，耐心地观察孩子的作为，不打扰他们；也说明我们描地很认真，全神贯注）

静静地站在一旁良久，爸爸终于忍不住了，他也参与到了孩子们的活动中。他说了一句什么话？我请一个同学来读读看。（提醒注意原文中是“慢慢地响出来”）怎么理解爸爸的声音慢慢地响出来？（怕冷不丁地吓着孩子们）你们看作者用语多准确啊，“来得很久”和“慢慢地响”就这两处让我们看到了一个能够耐心等待、对孩子极尽呵护的父亲。（板书：久静看，慢出声）这还是一个怎样的父亲，你从哪里看出来？（爸爸并不责备我们弄脏了水门汀，反而替华明解围，还蹲下来与我们一起描竹谈话，所以也能看出他是个善解人意、善于教育引导的父亲）（板书：解围参与）

同学们都概括的很好，我们看除了描竹影本身显示出的乐趣，我们也通过语句的分析读出了人物之趣。（板书：人之趣）

3、理之趣

多有趣啊，不只是我们天真可爱的孩子们，我们善解人意的爸爸也蹲下身来，一边描一边解答我们的问题呢。我们提了哪些问题？（马的确难画，竹有什么难画的呢？照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？用绿颜料撇竹叶，不更像吗？）

爸爸是怎样解答他们的疑问的呢？（用对比与比喻等，深入浅出地回答了疑问）

中国画  画姿态、讲意境，西洋画画形状、重背景。              

板书：

看（天、月）——天如灯，月放清光，光景如音——景之趣

描（竹影）  ——蹲下身，久久看，争论未果  ——人之趣

                描人影，笑青蛙，收藏法宝

                久静看，慢出声，解围参与

谈（国画） ——画马难在本身，画竹难在结合——理之趣

               西洋画像照相，中国画像符号

大家下午好！

今天我上的微型党课的题目是书香满昌国 守护精神家园倡导主流价值观。

近年来社会关于拜金女“宁愿坐在宝马车里哭泣”拜金话语的热议的余温还在，又发生的一些事件如彭宇案，药家鑫事件，以及最近的小悦悦事件，大家都在不断质疑，我们的社会怎么啦？在这个充满浮躁、充满诱惑、充满功利的时代，守护精神家园实在是一个亟待解决的社会问题，那么如何守护精神家园，我觉得读书一种非常好的方式，因为一个博览群书的民族,是一个最有发展后劲的民族,因为它朝夕与人类创造的浩瀚文明紧密拥抱,人们在这座精神家园中潜心吸取全人类的智慧光芒和精神营养。而城市也是一本打开的书，从中可以看到它的抱负，当我们细细察看这座城市，就能发现这个城市的居民在追求什么。

全民阅读状况令人担忧：

2010年18-70周岁的国民成年人阅读率仅为52.3%（图书），比2009年增加了2.2%。我国成年人均阅读图书4.25本，比2008年下降了0.25本。对0—17周岁未成年人的图书阅读率的分析发现,2010年我国0—17周岁未成年人图书阅读率为82.7%,其中9—13周岁未成年人图书阅读率最高,为92.1%。对未成年人的图书阅读量的分析发现,2010年我国14—17周岁未成年人课外书的阅读量最大,为9.99本;其次为9—13周岁未成年人,课外书阅读量为6.32本;0—8周岁阅读量为4.78本。三个年龄段未成年人的图书阅读量均超过了成年人年图书阅读量的平均值4.25本。远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。德国只有8000万人口，出版社有2000多家，而中国却只有500多家。2010年，中国成人国民的图书消费量为5.54册，1990年，我国人均图书消费量（扣除教材、教辅，下同）为5.20册， 20年过去了，中国的读书消费量增加了不到半本。

天下第一好事还是读书：

周恩来“为中华之崛起而读书”

“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，改变着一个家庭，关系着一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。”

“书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。”

     ——温家宝（2009年4月23日“世界读书日”这天，温家宝在商务印书馆和国家图书馆与图书编辑和广大读者交流读书心得）

    从阅读到悦读：

昌国街道文脉积深、书香飘芳，在创建学习型党组织的强劲东风下，作为定海区推进学习型党组织建设的六个示范点之一，昌国街道强基础设施，拓学习空间，搭学习平台，通过宽广多样的学习阵地，依托传统、网络、网格三大平台，开展一系列行之有效的学习活动。通过学习，提升了党员的内功，昌国人的形象、素质越来越好了。

古人说：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”我们街道的党员无论是年富力强的，还是花甲古稀的，个个学习劲头高涨。社区党校，市民学校，昌国大课堂，网络课堂，读书沙龙，街道图书馆，流动图书站，网上家庭图书馆，三色馆，一家人驿站，到处有我们党员热情学习的身影，他们读经典、写体会、搞调研、做交流，形成了“学者有其校，处处是课堂”的浓厚的学习氛围。在外的党员也不甘示后，街道通过书信、QQ群、网上学习超市等方式送学到人，远在上海某公司工作的社区党员陆松奎，多次通过街道寄送的学习资料、书信体会以及网络交流等，补充自己的知识养分。

党员们对学习、知识的渴望，引领着辖区内的居民积极投身到读书活动中，实现了学习型党组织和社区建设的全面发展。

身边的读书人：

夕阳红书画社社长朱梅君是昌国街道学习型社区建设中涌现出的一颗闪亮的明星。这一朵芳香的梅花无比绚丽地盛开在夕阳暮色中。朱梅君老人一生热爱读书，家有藏书几千册，在老年时才开始学习花鸟画，因为其有深厚的知识底蕴，尤其在传统文化的熏陶，使其在书画创作中进步神速。她的画意境深远，寓意深刻，发人深省。2007年，昌国街道筹建了夕阳红书画社，朱梅君被推选为社长。期间，她主动提出利用周六对老年社员进行义务教学，还举办了中青年绘画培训班和未成年人书法培训班，将传统文化尤其是传统道德文化融入与书画教学，她始终教育学生，学艺先学艺德。4年多来参加者总计500多人次。她言传身教，严格要求，手把手教点新制度，4年来从不间断。通过师生的共同努力，学员们的画技突飞猛进，他们的作品不断参与街道、社区以及定海区组织的各种书画展，并获得各类奖项，书画社办得有声有色。如今，夕阳红书画社已成为定海区社区文化建设的一个亮点。

读书促发展，文明促和谐：

2011年昌国街道被评为省级文明街道，那些成绩的取得，得益于学习的街道党员干部和人民群众不断用常学长新的知识添绘人生、事业的华彩。街道宣讲团成员陈章永通过学习法律，掌握了系统的法律知识，用所学解决了不少邻里矛盾。前不久，社区里一租客与房东纠纷不断，房东提出解约，双方矛盾日渐扩大，最后经过陈章永有理有据的说服和调解，避免了双方对簿公堂。街道所辖的百家兴饮食公司的职员胡贤君，借助街道组织的职工技能培训课程而具备了一定的英语口语能力，不再为与外国客人交流困难而紧张；社区退休老人丁雨兴“一日不读”便觉“百事荒芜”，剪纸高手章秀玲老师妙手剪生活，桃李满社区。

让我们热爱读书：

问渠哪得清如许，为有源头活水来。读书可以提高人文素养，增强对人与人、人与社会、人与自然关系的科学认识，正确处理义与利、己与他、权与民、物质享乐与精神享受等重要关系；能够极大地激发和唤起深藏的民族精神，唤醒核心价值的精神因子，加深对“我们的价值观”理解。亲爱的朋友，让我们要行动起来激发思维的火花，真正把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，自觉养成读书学习的习惯，真正使读书学习成为工作、生活的重要组成部分，使一切有益的知识和文化入脑入心，沉淀在我们的血液里，融汇在我们的建设浙江舟山群岛新区这一伟业中，尚德、志远、拓新、争先!

  是的，我们生活在当今时代，当今社会，雷锋他毫不利己、专门利人、大公无私的精神我们无法做到甚至是难以想象了，但是他兢兢业业、敬岗爱业的精神是值得我们永远学习的，具体到我们学生就是珍惜时间，勤奋学习。

   现在，请同学们反思一下，在你的学生生活中是不是一遇到困难就回避？你的作业是不是独立完成？考试是否诚信？有没有关心身边有困难的同学？有没有爱护公物？有没有为校园的卫生建设出一份力？当我看到集会时没有关掉的电灯时，当我看到花坛边纸屑乱飞时，我想我们做的还不够好。同学们，不是只有走上街道、深入社区搞活动才是学习雷锋，做好身边的点滴小事也是对雷锋精神的实践。

学习雷锋，做好小事！

对于我们年轻教师来说，威信的树立尤为重要。家长把孩子交到我们年轻老师的手里时存在顾虑，这是可以理解的。因为年轻不仅意味着经验不足，阅历尚浅，学识有限，而且更重要的是年轻老师在学生中往往是亲切有余，而威信不足，很难管住学生。我认为，只有在学生中树立了威信，才能有效地开展教学，才能提高教育质量。

威信的树立，对我们年轻教师来说是一个挑战。一方面，我们自己也才刚刚结束学生生涯，做学生时的苦与乐还记忆犹新。我们很明白，学生喜欢什么，讨厌什么；需要什么，排斥什么。所以有些不经意的举动很能让学生产生共鸣。我们自己也不自觉地和学生亲近起来。另一方面，年轻老师和学生年龄相对比较接近，或者说本身都还是一个大孩子，更容易让孩子们产生和“哥哥姐姐” 一起玩儿的愿望，孩子也就渐渐地和你随便起来。这一切都往往使我们有信誉，没威望。正如在我顶岗实习的时候，我很快的就和班上的学生打成了一片。但由于过于亲近学生，学生活跃过头，和我没大没小，课堂纪律没法维持，更不用说保证有效教学了。这次失败的经历给我敲响了警钟，让我认识到树立威信的重要性。

最初我以为学生“怕”自己就是威信建立的标志。所以，在学生面前，我收起那还带着几分稚气的微笑，故意装出一副极其严肃的表情，抓住机会就训斥。渐渐地，我成了变脸高手。进出教室间，脸色瞬息万变。结果可想而知，教学效果并不如预期的好。后来，通过观察优秀教师的做法，我才明白真正的威信是不言而信、不怒自威的。

那么，我们年轻老师应该怎样在学生中树立起威信呢？

其实，威信的形成有赖于教师自身的师德修养。我们不仅要事事、处处重视自身的品德修养，力争做到言行一致，实事求是，而且要有一颗爱学生的心，爱他、尊重他，师生间有爱，才能取得信赖。然后才是对学生严要求、高标准。但这种严要求、高标准又绝不是个人专断，老师说了算，而是教育原则下的言之有理、行而有据。在对学生严要求的同时，威信已经在无言中树立了。

最后我想说，在学生面前，老师并不是以渊博的知识赢得崇拜的，而是以好学深思的榜样来获得学生尊敬的。所以我们年轻教师更加需要不断地学习，真正做一个在学生中有威信的老师。

                                                   ——题记

天有点阴，我一个人疾行在马路上。大街上空无一人，就剩路边那些不知挨过几个春夏秋冬的行道树在风中摇摆。

到了十字路口，习惯性的向右拐，心里却冒出一个想法：每天都走同一条路，不觉得太无趣了吗？换一条路，会不会更快到学校呢？穿过那边的一个小区我可以少过一个红绿灯，但要多走一条岔路，那边还有一个斜坡……我出神的想着，没留恋两边的风景，也没注意脚下的路。

车子高高的跳起，我被狠狠地摔在马路上，趴在地上的我感觉到尖锐的疼痛，转头看到倒在我旁边的自行车轮胎下，一粒小小的石子正无辜的看着我,似乎在说：“我一直在这里，是你没看见我。”我没好气地一边揉腿一边摇晃地站了起来，嘴里嘟哝着：走了这么多遍，怎么还会摔了呢？话音刚落，我整个人就被定在了那儿，那句话一直回荡着“怎么还会摔了呢？怎么还会摔了呢?……”我用一种说不清的情绪看了看自己脚下的路，内心一下子涌出更多的思绪：这是一条我每天上学放学都在走的路，在路上，我想的就是快点到达我的目的地，眼睛一直看着不远处的拐角，从未注意过脚下的每一步，走了和没走一样，跌倒的地方总会再次跌倒，连每天在走的路上都会跌倒，换一条路上就不会有把我绊倒的小石子了吗？那我为什么不在这一条路上踏踏实实地走呢？我抬起头，重新骑上我的车，思绪飞扬“所有的事不是都一样吗？要写一手好字先学握好笔，说一口好英语先学好发音，所有的事都不是一蹴而成，没有扎实的基础怎会有高楼大厦。我还不知道以后会走一条怎样的路，但现在，我一定要踏实而专注的走这一条求学之路。”

所有的思绪都飞走了，我静下心，穿梭在这城市清新的晨光中。

我翻看一幅美丽的画卷

卷上那个永恒的诗歌盛世——唐朝

令人神往

唐朝的诗书

精魂万卷，卷卷永恒

唐朝的诗句

字字珠玑，笔笔生花

寒山寺钟声袅袅

似雁鸣，如笛音

声声谱回肠

世事更迭，改朝换代

惟有姑苏城外的钟声

在晨昏中永不更变

唐朝的江枫渔火

徘徊在隔世的诗句中

敲打着世人浅愁的无眠

一壶酒，一路豪饮

饮出一位诗坛的谪仙

醉卧长安，天子难寻

喜笑悲歌气傲然

九万里风鹏正举

踏遍故国河山

一生哪肯摧眉折腰

那挺直的脊梁在后人心中永恒

万卷古今消永昼

一窗昏晓送流年

沏一杯菊花茶

捧一卷唐诗书

聆听那巴山夜雨的倾诉

欣赏那子夜琵琶的宫商角羽

我爱唐诗

更爱唐诗里的中国

    第一次走上讲台，是在小学二年级的时候。我光荣地成为了课间合唱的指挥员。从庞大的讲台后我高高地举起双手，跟着节拍使劲地挥舞。心里默默地数着拍子：“一、二、三……一、二、三”，双手在空中画着较为规整的三角形。不知是优美的音乐让我陶醉，还是大力的摇摆令我眩晕，同学们的脸在眼前模糊起来，而他们和着拍子的演唱却愈加清晰。小小的我认为是自己的指挥让歌曲富有节奏，变得动听了。充满魔力的讲台让我为之倾倒。

记不清在讲台前我指挥过多少次合唱，朗诵过多少诗篇，发表过多少次演讲，我只记得每一次我都是享受其中的。享受那种始终的跟随，享受那份专属的倾听。

终于，我走上了真正属于自己的讲台。那一刻，心中充满着对未来的期盼，以为自己马上会成为“振臂一呼而应者云集”的英雄。梦想终究照进了现实。随着知识难度的加大，随着所教成绩的不理想，我迷茫了。站在讲台上的腿开始不知所措，自以为灵便的嘴也开始辞不达意，那渴求的眼睛看穿了自己那件所谓的知识外衣。原来教学并不像先前的跟随与倾听般简单。

光荣携带着责任与压力如大浪般淹没了我的讲台，也冲走了我所有的成就感。当初的那份享受呢？我要在我的讲台里找回我的幸福。

于是，我问我自己：你因为爱人而幸福吗？

当然，你完全可以选择爱父母，爱亲朋好友。但当你身为一名教师，就有了一份以爱为主题的职业，那就去爱你身边的孩子吧，像包容你爱人的小脾气一样，去接纳他们的优点和缺点。我会在我的讲台里找回我的幸福。

我又问我自己：你因为被爱而幸福吗？

工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱。在我所教的学生中假定有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外地收获了几十份关爱。当然，在这里我可能引用了一个相当自负的计算公式，但积少成多，聚沙成塔，一届又一届的学生，他们将要回报给你的爱是无法估量的。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！我定能在我的讲台里找回我的幸福！

我仍问我自己：你因为付出而幸福吗？

我身边的年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧ktv是他们热衷的场所。其实，我也向往过这样的浮华。可作为一个老师，每天下班后，想想第二天课堂上几十双眼睛，想想堆积如山的作业，我无法忘情于享受；但这样的经历也使我懂得，一样流逝的青春，可以用来虚掷，也可以用来奉献。我们那么多带着病坚持着工作的老师，谁曾因为他疲惫的病容就觉得他缺少魅力了呢？不，他身上浓浓的书卷味和强大的人格力量，只会让人想要亲近他，想要信赖他；一样翻转的年轮，可以碌碌无为，也可以永远被铭记。这样的付出，这样的失去，我愿意。我终于在我的讲台里找回了我的幸福！

讲台又现出了它清晰的模样。原来幸福一直在……

总有某些人在说，中国共产党的威望不复当年，在年轻人心目中不断下降。好吧，让我们侧耳听听，居民幸福感调查中，国家机关党群组织、企事业单位负责人回答“非常幸福”的比例最高；让我们掐指算算，公务员竞争最激烈的前6个职位，考录比例超过3000∶1；让我们一起放眼望望，那等候在国考门口的人海，数以百万计啊。年轻人正在以我们的方式表示对国家的认同，表达对党的信任。

总有某些人在喊：年轻人，信党不如信自己。我们这一代人是改革开放的受益者，亲眼看到祖国翻天覆地的变化，尤其是入世、申奥、首次载人航天飞行等一系列重大事件，使我们能够有理由大声喊：任何时候都对党充满信心。

 总有某些人一直在诟病我们“80后”的幼稚、娇惯与叛逆，与党性相去甚远。确实，我们这一代年轻人，虽然已经成年，但责任感缺失，心中没有太多国家和人民的概念，心里装有太多的贪图享受，活的快活悲哀。但我们这一代仍是幸运的，因为我们至少还能从父辈身上感受到一些毛泽东思想的气息，光凭这一点，也足以让我们摆正认识，端正态度。而且我们有朝气，有锐气，也有勇气，若再加上对现实的深刻思考和对信念的坚定不移，我们“80后”必然比父辈更强，这才符合人类文明进步的规律。

所以此刻，我坚定地说：我对我党充满信心，我对“80”后充满信心。

我的党啊，我的母亲，我有些迷茫。

我从事着一个自己所热爱的事业——教师。教书育人，然后桃李满天下。作为年轻教师，我争取要为自己的事业树立一个良好的开端；作为党员教师，我深知应做好群众教师的榜样，不放松，不懈怠。生活就在忙碌中重复，在安逸中平淡。这与我想象的党员生活不同。

我的想象来自教科书，来自党史材料，也来自很多的影视作品。那些谍战时的明争暗斗，那些实战时的枪林弹雨，都是那样的惊心动魄、荡气回肠。而幸福的生活不需要我一味地奉献，安宁的日子更不需要我只作牺牲，那我该怎样实现我做党员的价值呢？生活中无数鲜活的例子告诉我，轰轰烈烈的事业能成就伟大的英雄，平平淡淡的生活也能造就优秀的党员。哪怕是在物质生活日益丰富的今天，哪怕是在多么平凡的岗位中，我们也应该、也能够为社会主义建设做出贡献。

所以此刻，我坚定地说：我要争做优秀党员，做党的好女儿！

前两天，我无意中看到一则小故事《笨鸟后飞》，说的是一只笨鸟在迁徙季节为抢先达到目的，就先起飞，可飞了很长时间，还没见同伴跟上来，它迷路了，结果这只笨鸟不得不循原路返回。原来，把自己放在低处，放在一种跟学者的位置，也未必是一种悲哀。我们应告诉学生不要好高骛远，也不要妄自菲薄，能“先”不“后”，该“后”不“先”，培养学生一切要从实际出发，才有可能到达成功的彼岸。　

第三天，老人只给了每个孩子5美分。孩子们勃然大怒，一天才5美分，知不知道我们多辛苦！他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了！

这个故事让我想起了我的学生，几乎所有学生都讨厌学习，不管是成绩差的还是成绩好的。孔老夫子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这种状况下，学生的成绩怎么可能提高呢？难道是学生们天生都不爱学习吗？非也，为人父母的人都知道，其实孩子们小时候的求知欲是很强的，经常会围着大人问这问那，甚至会把大人问烦。探索未知的世界，不断完善自我的欲望应该是人与生俱来的本性。那么，孩子的这种本性又是如何一点点地丧失的呢？

在这个寓言中，老人将孩子们为自己快乐而玩的内部动机，变成了为得到美分而玩的外部动机，而他操纵着美分这个外部因素，所以也就轻而易举地操纵了孩子们的行为。现在很多父母、老师像不像是寓言中的老人？而美分，像不像是我们给孩子的各种各样的外部影响？

孩子开始认字，我们要求他每天必须认识10个字；孩子上学了，老师要求不会背课文不许回家。孩子考试成绩好，皆大欢喜，老师表扬，家长奖励；考试成绩不好，老师批评，家长打骂。在我们成年人过度地“关心”下，孩子们难免要问自己：我是为谁而学习啊？于是有的孩子为了得到老师的表扬而学习，一旦老师批评一次——许多老师不会科学合理地批评学生，只会用简单粗暴的方法——内心的平衡就会被打破，从而丧失学习的兴趣；有的孩子为了得到家长的奖励而学习，一旦自己的欲求得不到满足——通常孩子越大，对奖品的期待也越高——内心也会失衡，丧失学习的兴趣。还有一些听话的“乖宝宝”，在家长和老师的督促下努力学习着，就像被奴隶主监视着的奴隶——工作虽然干了很多，可是并不快乐，也不可能热爱他所从事的工作。

孩子之所以会厌学，最主要的原因是父母和老师喜欢控制他。父母和老师太喜欢使用口头奖惩、物质奖惩等外部因素控制孩子了，而不去想办法增强孩子的内在动机。久而久之，孩子就忘记了自己的原始动机，做什么都很在乎外部的评价。上学时，他忘记了学习的原始动机——好奇心和学习的快乐；工作后，他也会忘记了工作的原始动机——成长的快乐，上司的评价和收入的起伏成了他快乐与痛苦的主要源头。

所有家长和老师都应该注意到这一点，教育孩子的时候才不会本末倒置。

　　师爱是情感注入的关键

　　在教学活动中，教师要掌握开启学生心扉的钥匙。教师只有以友善、和蔼的爱心去创设良好的教育环境，以平等的态度去尊重学生的主体地位，以人本的思想关爱学生的生命，确立融洽的师生关系，才能打开学生情感的大门。教师对学生的爱，是调节师生关系的重要条件。从学生角度讲，师爱如春雨润物，似乎有股神奇的力量，时刻鼓舞着他们积极向上。实践证明，热爱学生的教师，容易得到学生的尊重和信任，使师生之间产生信赖感。教师对学生的爱会使学生产生补偿心理，协调师生关系。因此，教师要用爱心去接近、体贴学生，用爱心点燃学生的激情，最大可能地让更多学生获得成功的喜悦。教师对学生表现出的关爱，使他们明确感受到自己受到重视和关怀，从而亲其师信其道，激起学习动力，增强自信心，敢于表达自己的见解，培养起勇于创新、不懈进取、永不言败的精神。

　　语言是情感注入的载体

　　教育教学语言是教师在教学中进行信息传递的工具和载体，是一种特殊的交际语言，也是潜能启发的工具，在新课程标准的教学中，规范教师教学语言的活动是教育教学的策略之一。教师词汇丰富多彩，如果词语准确、简洁、生动、洗练，表情达意，优美亲切，语言类型多样，就能营造一种融洽的氛围，使学生集中精力、进入角色，在和谐、融洽的气氛中学习，让学生自觉地产生喜爱、满意和愉快的心境，主动接受教师情感注入式的讲解内容。应大力提倡十种类型的教学语言，包括关爱型语言、尊重型语言、平等型语言、激励型语言、宽容型语言、启发型语言、引导型语言、赞美型语言、探索型语言和协商型语言。严禁使用辱骂型语言、压制型语言、讽刺打击型语言、武断威胁型语言、攀比型语言、挑拨型语言、记账型语言、推卸型语言、放弃型语言、怨恨型语言。这样，教师运用恰当的语言进行“感情投资”，寓情于理、以情感人、以理激情、以理服人，以此加强师生之间情感的沟通，既可以顺利地完成教育教学任务，又可以全面地保证教育教学的高质量。

　　表扬和鼓励是情感注入的“催化剂”

　　赏识教育是成功的基础，是激励学生走向辉煌的催化剂。所谓赏识，最基本的解释就是认识到别人的才能或作品的价值而给予重视或赞扬。教师在对学生的评价上要善于转换视角。有人说得好，调皮是一种资源，需要开发；倔强是一种品格，需要投合；笨拙是一种素质，需要鼓励；残疾是一种缺憾，需要偏爱。好言一句贵如金，教师应该尽其所能地发掘学生潜在的灵性，用学生心灵深处的能源，照亮学生的精神世界。

　　总之，教师的情感注入应该讲究艺术，并贯穿于教学的全过程及各个环节，并且要体现得恰如其分，这样才能有利于沟通信息，交流情感，形成融洽、和谐的师生关系，促进教与学的顺利进行，确保收到教学相长的效果。

裁判和教师的主导地位

一场经典的NBA比赛，往往具有一个很大的特点，那就是裁判地位的明确。如果裁判在比赛中是一个管理者、掌控者，也就是在赛场上只充当配角，那么这场比赛的球员就能尽情发挥，如鱼得水，精彩程度可想而知。如果裁判在比赛中喧宾夺主，抢镜头表演，主宰比赛，那就有可能成为“黑哨”或“花哨”。

同样，在课堂教学中，我们教师也应该多学习NBA名哨们的“绿叶精神”，坚持主导地位，以激发学生的课堂兴趣为己任，艺术地进行课堂管理，不主宰课堂，真正落实学生的主体意识。但是，在我们的课堂上，一些老师却把自己看成是神圣不可侵犯的，仿佛自己站到三尺讲台就能主宰课堂。这何尝不是一种“黑课”或“花课”？

球员与学生的个性张扬

看NBA比赛，最过瘾的莫过于众球星的个性十足的球技和品性展示。“小皇帝”詹姆斯霸气十足、“小飞侠”科比灵动飞逸、“睡不醒的大男孩”麦迪憨厚而狡黠的眼神……当然，还有我们心目中的英雄——“小巨人”姚明，他的内敛、坚韧为中国人在NBA开创了一个新的局面。在比赛中，这些球员向全世界尽情张扬他们的个性。

想想我们的教育，想想我们的课堂，我们经常要求孩子这样或那样做，似乎我们社会只需要一个类型的人才。《基础教育改革纲要（试行）》中有这样一段描述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展……注重培养学生的独立性和自主性……在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”如果我们的课堂也像NBA赛场一样，致力于培养学生的个性，因材施教，使他们在个性张扬中挥洒自己的生命光辉，那将会使我们的孩子爱上课堂，更会使我们的孩子在以后的生命历程中敢于展示自己的个性，也会为我国以后的现代化生产提供各种类型的人才。

赛场和课堂的和谐节奏

我看NBA比赛，看到紧张处常有一种汗津津的感觉。当看到暂停或慢动作回放之时，我就会长舒一口气，期待下一个高潮的来临。NBA比赛中，有时一个短短的3秒钟，也会悬念迭起、精彩纷呈，动与静不停交错，一切都显得那么和谐。如此鲜明的节奏感常使我感觉一场长达两三小时的比赛就像一会儿工夫一样。如果我们的课堂也能做到动与静的和谐，做到节奏的明快，那么学生就会对课堂如痴如醉。

构建节奏明快的和谐课堂是新课改对每一位老师的要求。有了和谐课堂，学生就会对知识产生兴趣，将学习看成是乐趣而不是负担，就会逐步明是非、懂道理、守纪律。

从表面上看，教学采用了分组讨论、合作学习，课堂气氛比较活跃，但从实际教学效果看，合作内容的选择不够恰当，讨论时间的分配也不够合理，多数问题讨论得不深不透。究其原因，多数教师只知道新课改倡导合作学习，并没有真正理解其含义，认为让学生讨论就是合作学习。这样的理解是有偏差的。

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务而进行明确责任分工的互助性学习。其前提条件是有适合合作学习的内容，能选择适当的合作学习时机，有充足的合作学习时间。合作的每个成员不是在做同样的事情，而是在为解决共同的问题做不同的事情。个体只有在形成自身的知识建构后，才能通过小组集体讨论来有效协调自身在知识结构上的差异。

合作学习不是小组讨论，也不是简单的、毫无目的的分组练习。小组讨论只是合作学习的一种外在表现形式。

教学过程是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。有效的小组合作学习应该激发每个学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，营造开放、包容的学习氛围，使小组成员之间能够相互激励、相互促进，养成良好的合作意识和竞争意识。因此，如上所述的学困生“缺席”的小组合作学习方式，已经偏离了小组合作学习的美好初衷。

小组合作学习的课堂，要想避免学困生“缺席”的现象，笔者认为必须注意三点：一是科学组建学习小组，即教师要按学生实际情况进行分组，以保证学生在合作学习过程中可以得到最大限度的互补。二是精心进行任务设计，即教师要帮助小组明确学习目标，各小组长要合理安排组内成员的角色和任务，做到分工明确、责任到位，让每个组员都有事可做。三是实施积极的评价策略，即小组学习活动结束后，教师既要重视小组活动结果的评价，又要关注个人的评价，满足每人内在“自我价值”实现的需求。只有这样，小组合作学习才能真正走出部分学生参与的尴尬局面，最终实现培养现代社会具有合作意识公民的理想目标。

农夫深知“时机”。什么时候播种，什么时候施肥，什么时候浇水，在他心中都有一本账。经验丰富的农夫甚至会精选一天之中某个具体时间段进行农事，那便是更高的境界了。同理，再也没有像教育那样需要讲究时机的事了。一名顽童，什么时候让他静下心来思考，需要时机；一个胆小的孩子什么时候鼓励他站起来发言，时机也很重要。可以说，教育就是选择时机的艺术。在寒山寺外的壁画上，写着“五随”，前三随是“随遇、随时、随性”，虽是佛门中语，却道破了“教育时机”之奥秘。教育时机时时皆有，然而蕴藏于师生心灵相遇之中，须随学生之性方可奏效，所以它需要我们去捕捉。

农夫在耕作之前十分重视施肥。肥有两种，一种是土肥，肥力长；一种是化肥，见效快，农夫常常搭配使用，因为他既求显效，更求长效。我常想，教师也须有“打基肥”一功，“土肥”源于生活，乃是教师为学生精心创设的文化氛围；而“化肥”乃是人工合成，乃是教师唤起学生兴趣的技能，前者着眼于长远，后者着眼于当下，唯有二者整合，才是完整的教育。

择好时机打好基肥，便可插秧。农民插秧，大有讲究，不可过深，“深”则不发，甚至烂苗。果真，上世纪90年代我便在农村见到了“抛秧”技术，将秧苗扔在田上，不出半月，长势极好，产量颇佳。由此我想，强行规定生长方式是不利于学生的真正发展的，过早的、过于刚性地为学生的生长提供模型不如让学生自由自在地生长。所以教师的职责在于全心全意服务于学生的生长。

在庄稼生长过程中，农夫始终关注着，正如一个始终关注学生成长的教师。关注孩子，方能真正赢得孩子的心，也才能更好地走进孩子的心灵，与孩子展开真正的心灵对话。正如一位农夫，天天去地头走走，看看这株，摸摸那株，观察观察这些庄稼有何新的成长，甚至还会像老朋友似地与某几株庄稼打打招呼。

教育，是一门分寸感很强的艺术。与庄稼一样，孩子是有生命的，而生命是那么脆弱，需要呵护。呵护只有把握好分寸，才是呵护，否则就有可能成为溺爱，也可能成为伤害。我常在农村见到有时需把田里的水灌得满满的，有时则把田中的水全放光，让田变得干燥，也有时就打几趟“跑马水”。个中情由，我不得知，但其对分寸的把握足以让我们得到启发。

到了收获的季节，农夫所进行的是一项“物尽其用”的工作，他不用一把尺子去衡量他所收获的东西，而总是想着让它们尽可能地发挥最大效益：最饱满的稻谷做种子，秕谷可以喂养家禽，稻米可以烧饭，草灰用做肥料，没有被忽视的东西，没有被舍弃的东西……而在我们的视野里，总是期待课堂的田野里都长最饱满的稻谷，而容不得半根“蔫巴”的稻子。

好好向农夫学习，以农夫的姿态做教师吧！

刚开始的时候是对学生的预设不够，自己的备课很充分，可是面对学生的反应的时候就不能很好地把自己的教学目标落实下去。后来通过试教，把自己的不足改过来。在环节的处理上存在不足，比如各环节之间的衔接不够自然，还不能很好地把整堂课上成一堂整体的课。这在设计的时候也是需要细细斟酌的。在引导学生方面，会存在以讲代导的情况，没有很好地突出学生的主体。应让学生积极主动地来参与课堂。最后，还是要让学生多读，可以边读边讲。也可以引读等，让学生通过读等到语言的积累和情感的升华。

首先，学生不单是要适应课堂教学的场景，适应教师和同学，适应班集体，更重要的是以自己独具个性的良好的学习行为、学习品质、学习方法影响教师和同学，改变班组学习风气，完善班集体的学习规范，同时又在这一过程中，改造、提升自己的学习行为和学习品质。在适应中能动地作用于环境，改造环境，并在这一过程中实现自我、改造自我发展。这种作为才能称得上是“主体性行为”。其次，学生要有明确的学习意识。学习活动是一种有既定目标的有意识的智力活动，要求学生对学习本身和学习活动中的“自我”有明确的认识，这包括：已有的知识水平；已掌握的学习方法和已养成的学习习惯与实际学习对象之间的关系，其优势与劣势如何；制约完成学习任务的因素，如动机、兴趣、情绪、意志的强弱及其强化的手段，等等。所有这些认识都是学生进行自主学习的基础。自主学习行为是学习的主体性行为。自主学习品质的培养与形成，自主学习行为的选择与完善，主要通过两条途径来实现：一是发展非智力因素，提高情意水平；二是掌握科学的学习方法，优化学习过程。因为学习方法是学生自主学习的工具，自主学习品质的形成是要以掌握正确的学习方法为前提的。

所谓分层次教学，就是教师充分考虑到学生中存在的差异性，区别对待地设计和进行教学，有针对性地加强对不同类别学生的学习指导，以便使每个学生得到最优化的发展。或理解为，分层次教学就是在班级教学中，依据教学大纲的要求，从优、中、差各类学生的实际出发，规定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生学习人人有兴趣，个个有所得，在各自的“最近发展区内”得到充分的发展，圆满地完成学习任务，全面提高学生的素质。

一、课程设置有形同虚设之嫌

在教育行政部门的督促和大力倡导下，有条件的学校相继开设了研究性课程。但是，由于该课程的综合性强，不局限于某一学科，又由于受传统教学管理的束缚，学校在安排课时的时候，一般不好确定专职教师负责实施。既然是临时指派的教师负责，其研究指导的作用也就成了临时性的。有些学校的研究性课程，虽然在课表中有所反映，但在实际的实施中，成了学生的自习课，课堂纪律具体由班主任负责，学习内容一般是做做练习题，没有任何研究的意义；有些学校的研究性课程的课时成了教师补课的机动课时。这是当前研究性学习中典型的形式主义。就语文学科而言，这种形式主义的倾向也很明显，教师往往以布置练习或作文了事。

二、弱化教材的研究性价值，片面追求课外选题

当前，除了实验区正在使用的实验语文教材外，非实验区及非课改年级所使用的教材也是经过修订了的教材，在一定程度上体现了课改精神和新课程理念。但是，教师在指导学生的语文研究性学习中，普遍存在弱化教材的倾向，片面地认为搞语文研究性学习的课题来源可以是多种多样的，可以是课内的，也可以是课外的；可以是与学生生活密切相关的，也可以是学生关注的社会热点问题。教师为了尊重学生的自主意愿，但往往过早地放弃了教师的建议和指导，一任学生自由选题。这样表面上尊重了学生主观意愿，但往往选题质量不高，对全面提高学生整体的语文素养意义不大。同时，由于学生受传统接受式学习的影响，对教材本身所涉及的内容怀有一种本能的排斥情绪。因此，他们的选题较少从课外未知领域寻找课题。这本来无可厚非，教师也理应尊重。但由于学生自身的知识结构、客观环境、研究能力等条 件的限制，课题研究往往只停留在表面，很难深入下去，从而使研究性学习达不到预期的效果。教材是许多专家学者及一线富有教学经验的教师编写的，选材经典，但同时对许多问题往往是引而不发，留有很大的空间和余地。如果教师在平时的教学中有意地创设一些问题情境，引发学生探究的心理动力，再将其推荐给学生作为研究性学习的选题，那么，学生的选题就有了针对性。

本张综合试卷全面考察了学生对本学期新数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做以综合分析。

一、基本情况：

全班23人，最高分100分（3人），90——99分12人，80——89分5人，70——79 分2人（黄晓霞、陈梦瑶），不及格1人（黄楚璇，从前面两单元32到50也有所提高）。总分2072分，平均90.1分，优秀19人，优秀率82.6%，及格率95.7%。从学生答卷情况来看，大多数学生字迹工整，书写规范，卷面整洁。

二、典型错误分析：

本次测试丢分最多的是以下各题：

（一）填空题

1、第3题奶粉袋上标有净重500g+-5g,这种奶粉的标准重是（   ）g，最重不超过（  ）g，最轻不低于（  ）g，学生对于净重500g+-5g不理解，后两个空共有7人次错误。

2、第4题，算扇形统计图中及格人数占圆心角的度数，有7人次不知解题方法。

3、第5题，制作折线统计图时一个单位长度表示的合适的数量，有10人选择不是很恰当。

4、第9题从圆柱拼成长方体，计算长方体的表面积有7人次错，体积有9人次错。主要原因一是学生在推导过程中，圆柱和长方体对应关系没找到，二是计算错误。

5、第10题，如果高增加2分米，侧面积就增加12.56平方分米，那么这个圆柱的底面半径是（  ）分米。有8人次错，主要是学生对于高增加，增加那部分的侧面积不清楚，说明学生空间想象能力有待培养。

（二）选择题

1、第1题，一个圆柱和一个圆锥的体积和高都相等，圆锥的底面积是圆柱底面积的（）倍。有5个学生对于等积等高，比较圆柱和圆锥的底面积关系还要混淆，没有真正意义上的理解，选择1/3。

2、第5题，下列说法错误的是（）

A、在8和9之间的小数有无数个     B、生活中一般把盈利用正数表示

 C、-8要比-5小一些               D、不带“-”号的都是正数

有4人选择B,有5人选择C，说明一学生对于“盈利”不理解，二负数不会比较，三不带“-”漏了“0”，考虑不全面。

（三）计算题

1、解比例4人次错。

2、看图计算中求圆锥的体积，除以3除不尽学生用近似数表述或算错，累计10人次。

3、量一量，算一算中，求AC长度，7人求了BC的长度，审题不清。

（四）解决问题

第6题，测鸡蛋的体积实验，有4人不会解答，4人最后没有保留整数。

三、改进措施

1、在学习和掌握基础知识的同时，要加强学生基本能力和学习习惯的养成，注重对学生能力的培养。

2、加强计算能力的培养，特别对于除不尽是记住用分数表示。

3、对学生进行养成教育，培养学生“做前仔细审题，做时认真分析，做后认真检查”的好习惯。

4、注重学生动手操作能力和课堂中公式推导过程的探究，培养学生空间想象能力，学会用画图帮助解决问题。

第三单元试卷分析

本张综合试卷全面考察了学生对第三单元数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做以综合分析。

一、基本情况：

全班23人，最高分98，90及以上16人，80——89分5人， 60分——69分1人（董林），不及格1人（黄楚璇）。总分2031分，平均88.3分，优秀20人，优秀率87%，及格率95.7%。

本单元是《比例》，大多数学生掌握得较好，从答题情况看，判断题和解决问题做得比较好，但学生对于判断比较复杂的两个量成什么比例还掌握得不够好，有待以后加强这方面的练习。

二、典型错误分析：

本次测试丢分最多的是以下各题：

（一）填空题

1、第4题从0.4、4/5、5、1.5、8/3五个数中选取其中四个数写出两个不同的比例，共有6人次错误，原因一是没有写原数，写了转化后的数，如4/5写成0.8，原因二不会解，如董林、黄楚璇。

2、第8题，一个比例式中，两个外项的积是最小的质数，其中一个内项是5，求另一个内项，有6人次错，可能是不理解题意，不会应用比例的基本性质内项积=外项积。

（二）判断题

做得比较好，有3人第三题错误，两个齿轮咬合转动时，转速与齿数成反比例。

（三）选择题

第5题，判断两种量是否成反比例关系，有6个学生选择长方形的周长一定，它的长和宽，成反比例。

第6题， 3/x=2y，则x和y（   ），成什么比例，有7个学生选择不成比例，1人选择成正比例，主要是学生不会根据这个写比例式。

（四）填表、画图，主要是第二题，要求同学填写两种量成（  ）关系，学生判断都正确，主要是由于前面的第一题要求填X和Y成（   ）比例这个思维的定势，填成（  ）关系，也只填一个字，只有2人审题认真，每人扣了2分。

（五）解比例

共有9人错，显然计算的正确率还有待提高。

（六）解决问题

1、第4题第2小题，用同样的砖去铺甲乙两个会场的地面。甲会场长90米，宽40米，需要400块砖。乙会场需500块砖，乙会场的面积是多少？有5人用了反比例解，1人数字抄错，1人计算错误，充分说明学生不会找等量关系。

三、改进措施

1、提高课堂的教学效率，充分分配好新授与练习的时间，当堂发现学生的不足，及时改正。

2、加强良好学习习惯的培养。如认真仔细审题、答题、检查、书写端正，学会倾听等。

3、在继续加强计算能力的培养，特别是要注重口算能力、笔算书写习惯，结合班中的计算章活动提高学生的计算的正确率和速度。

4、辅优补差，加强后进生的辅导，多鼓励他们建立学习的自信心，使他们的学习逐步提高

朋友打来电话咨询，儿子的英语成绩很差，一百二十分只能考二十分左右。问我现在给孩子找二百元一小时的家教，会不会有效果。我想也没想就回她，别折腾了。

那位孩子现在就读于我们学校，这样的孩子在高一段不是个数。期中考试的时候，这些孩子一拿到英语答卷，他们就都写好了答案。询问原因大多是不懂英语，有一位男生告诉我他从小学三年级开始就没好好学过英语，到了今天只认识ABC。朋友的孩子也好不到哪里去，周一到周六的英语课他都是睡觉的，只有周日两百元一个小时的补课时间里会背几个单词。事后我找他，孩子告诉我老师一次带他们俩个，每位收费是两百元。恍惚间我才清楚——为什么时至今日有太多人不愿上学校的班，那老师四个小时的收入就抵得上学校一个月的课时工资了。我问他效果怎么样，他诚实地告诉我挺好的，还给我举了个例子，上次他的英语考试成绩是十几分，这次考了三十分（其实是二十九分）。我不知道是不是应该鼓励他继续去上那两百元一节的课，但身为老师的我清楚地知道这十分并不完全是两百元一节课带来的。

既是母亲又是老师的我也曾纠结，在该不该让女儿去老师那里家教的问题，终是决定不去了。身边的同事劝我说，小学可能还顶得住，初中恐是不可能了，因为大势所趋呀。曾经看到也听到，一直以为如此高昂的家教只会出现在城里，农村还是纯正的。想不到毛爷爷那会儿农村包围城市的革命战术，在家教市场愈演愈猛的今天，城市也开始蚕噬农村了。平日里，身为老师的我们总抱怨工作的辛苦，恨不能拥有一个完整的双休做自己想做的事。但清贫让我们忘却了为人的快乐，甚至更多时候让我们没了底线。五一期间回了趟老家，在工地上给人做小工的父亲说起同做工的师傅，他有一媳妇在城里教英语，一年的家教收入是十二万，还不是最多的。对于没从事过家教的我来说，这一数字恐怖得巨大。那一年的十几万收入，得在双休日带多少班教多少人呀。周一到周五城里学校的老师压力已经很大了，每天早出晚归的，人怎么会有无尽的精力如此折腾。但相比一年的工资收入，这折腾应该是有回报的。

前段时间听同事说不太喜欢李镇西老师一口一个爱，爱让我们老师产生了负担进而产生了反感。我对她说可能是误解了李镇西对“爱”的

诠释，如王晓春老师所说，教师对学生的“爱”是一种职业的爱，并非是私人的爱。私人的爱我们不能强求，但职业的爱却是必须的。每份工作都有职业道德，而为人是应该有底线的。在这个物欲横流的当下，太多时候我们丧失了职业道德，亦没守住底线，太多的不该就出现了。

    在一切都变得功利的时候，我们已很少满足于自己眼前的生活。在这个没有信仰的国度，孩子是我们唯一的宗教了。身为人母以后梦更少了，如今只剩下一个——我们的子女是快乐的。为人母也好，为人师也罢，我们不能用身外的东西去冲碎这个梦。跨过一条线，人可以在一个完全不同的世界里。这种境界也许难以企及，但是我们应该走在追求这种境界的路上。人总应该有底线，有太多的东西是生命不曾带来也带不走的。

“我是谁？我在哪里?”

这是《尘埃落定》中傻子土司少爷每天醒来都要问的问题。一个傻子怎么也会有这样的疑问？如果聪明是对一个人最高的肯定，傻却恰恰是人性的纯与善。只有傻子土司少年才能让身为麦其土司的父亲吼叫：“为什么你看不到现在，却看到了未来？”也只有一个世人公认的傻子，如神明附体一般地为自己的民众，为自己的家族做出一系列的连聪明人也没有做到的，智慧而伟大事情。也只有这个傻子让美丽无比的妻子象尘埃一样——光彩照人地飞舞，苍白悲哀地落定，当傻子决定不再爱，她只能在背叛与归来中轮回。

傻子土司当了一辈子傻子，临了才知道自己不是傻子，也不是聪明人，不过是在土司制度将要完结的时候到这片奇异的土地上来走了一遭。傻，是一种智慧与豁达。傻，让他避免了亲人之间的利益冲突；傻，让他醒悟世间的人与事不必强求；傻，让他坦然面对不确定的以后……兴衰沉浮，人生百态，在一个傻子的眼光里自有其定数。土司官寨倾倒腾起了大片尘埃，尘埃落定后，什么都没有了。傻子见证了麦其土司的强大，亦见证了所有土司的灭亡。

当傻子土司的灵魂升空的那一刻，他把生前的问题带到了死后，可是又在死后的那一瞬间把问题丢失。灵魂没有翅膀也能去任何地方。傻子土司的灵魂到达了一个没有阴影的天堂。这个正在创造的世界并不是人人都喜欢。那么天堂会不会有恒久的幸福？生命如血，更如尘埃。当生命失色的时候，比血还黑，比尘埃还虚空。

《尘埃落定》从写完到为世人所熟知，历经种种。但一位懂得生活的作家，会通过作品展现那份释然与安宁。无论曾经历经什么，遭遇什么，变得怎么样，最终都会化为尘埃，一一落定。
　　 人生岁月，起起落落，最终也只是化为一粒尘埃，或许连尘埃也算不上，就在那纷纷扬扬的世事中落定。时间会证明——飞上天的终归要落下。

文/在水一方

  题记：世界上其实很少有所谓的“绝境”，只要我们的心儿不绝望。

 被剪去了须根的“滴水观音”居然复活了，我想这应该算是一个奇迹了吧。

 那次因为“滴水观音”事件我曾经写过一篇题为“把根留住”的日志，经常关注我的朋友肯定还记得。我原来以为“滴水观音”遭到了如此重创，肯定必死无疑了。可是，有几个朋友对我说，那可不一定哦，其实大多数的植物生命力都是很强的，千万被泄气，兴许它还能活过来呢。尤其是来自蚂蚁岛的何美女的一番话对我启发最大，她在“教师博客”里对我说“剪掉的是须根，块茎还在，还会长出来的。但是近段时间不要浇水。植物为了生存在受伤和缺水的情况下会更快地产生愈伤组织，产生新根的。这与人在逆境下更会去寻找出路是一样的道理。”真真是受益匪浅啊！

于是，我就言听计从她的宝贵建议，对于那盆处在生死边缘的“滴水观音”，“按兵不动”，静观其变，等待着奇迹的出现。

 真是“天无绝花之路”啊，过了一星期左右，在两瓣枯萎的叶子之间居然真的长出了细细的茎叶，看着这一丝丝的绿意，我的心中充满了丝丝缕缕的暖意，我的心忽然就被感动了：我们常常感叹生命是脆弱的，可是，有时候生命又是多么地顽强啊——在遭受了这么重的创伤之后，它居然默默地忍受着无以言说的疼痛，不经意间竟绝地重生了！

 这时，我忽然记起在某个经典著作中看到过的一个细节：二战结束后，柏林一片废墟、满目疮痍，一个从战场上侥幸生存下来的士兵，忽然从一片废墟中看到了一朵傲然怒放着的小雏菊，他哭了——这个刚刚经历过血腥战争的士兵在枪林弹雨中也许根本没有流过一滴眼泪，但是，这时他却任凭自己的泪水恣意流淌，为什么？为了生命的顽强，为了自己和那朵花的劫后余生、绝地重生！我还记得当时柏林的许多青壮年男性都成了“纳粹分子”的牺牲品，柏林的妇女们强忍悲痛，自发地组织起来，开始了清理废墟、重建家园的活动，她们因此被称为“废墟女人”。其实她们又何尝不是“废墟上绽放的花朵”呢？

蒋敏，一位80后女性，被称为中国“最坚强警察”，“最美女警”，在2008年汶川地震的抗震救灾过程中，蒋敏在惊悉母亲、女儿等10名亲人不幸遇难的噩耗后，强忍失去亲人的巨大悲痛，毅然坚守工作岗位，日夜奋战在抗震救灾第一线，积极投身抢救受伤群众、安置灾民生活等工作中，为保卫人民群众生命财产安全，维护灾区社会治安稳定作出了突出贡献。因连续奋战劳累过度，蒋敏身体极度虚弱，多次昏倒在抢险救援现场……

作为一名女性，蒋敏是柔弱的，但是，作为一名警察，蒋敏又是多么地坚强不屈啊！

震后不久，她又作为奥运圣火在四川广安传递的第一棒火炬手，脸上充满了自信的微笑。这堪称世上最美丽的笑容!

“采访蒋敏前，所有的记者都约定，不问关于她亲人遇难的问题。刚说完，女警蒋敏就走了进来，眼皮浮肿、走路摇晃……她蹙着眉头，体谅地轻轻说了句，‘我没事，一直在努力吃饭。’”这是当时记者们描述她的一段话。

“我没事，一直都在努力吃饭”，简简单单的一句话，比许多豪言壮语还要让人动容动心。蒋敏，无疑是四川灾区许许多多坚强女性的杰出代表！

最近，从新闻里得知，她又要做母亲了，真为她高兴，不知她这四年是如何熬过来的，我们不愿去细想，估计她也不愿去多想了，我们惟有在这里祝福她，祝福她成为这世界上最美丽、最伟大的母亲，也祝福所有像她那样“绝地重生”的灾区的同胞们。

感谢“绝地重生”的“滴水观音”，让我想到了那么多，是不是跑题，我就不管了。

感谢朋友们对我的鼓励指教，让我的“滴水观音”复活了！

更感谢那些“绝地重生”的平凡而又不凡的人们，让我知道了：其实这世界上很少有所谓的“绝境”，只要我们的心儿不绝望，一切就都有希望！！

四月份进行了期中考试，总体来看较好。参加考试23人全班优秀20人，1个及格，2个良好。主要是我进行了1节课的复习，批卷扣分较松，我对学生考前进行了考试纪律的辅导，端正了态度。首先讲一下黄楚璇，该生基础差，学习不努力，又缺乏家长的监督。前面四个单元考试处在及格和不及格之间。由于平时课外辅导时，全班包括他都要参与，上午我有空课他要上科学，英语，数学等课。下午我则要信息技术课，没有时间进行单独辅导。虽然在他体育课时我辅导了几次，但是对于他大量要订正的作业，无疑是杯水车薪。现在他的情况是作业几乎都要重做，而课外他从来都是不订正一个字。考试不及格也是合情合理的了。所以应该加强单独辅导。对其他学生陆续出现的作业没完成，也应该及时处理，做到发现一个处理一个，绝不允许这样的事重复发生。四月是个忙碌的月份，我基本结束了主要的教学内容，开始了复习。修订了很多的复习资料，进行了复印，并补充了新的内容，特别是本班学生欠缺的。我也初步制订了复习计划，开始按照计划开始了复习，可以说，复习是在按部就班的进行，总体来看学生能够完成预期的任务。

昨晚晚自习后，在门岗看完监控，到寝室时已经熄灯了。生指老师值班室却好几个人围着，原来是一个女生的手指被门夹了，女孩子正在哭，生指老师正在给她冷敷，但看女孩这么痛苦的样子我说：“看来不行，送医院吧。这么晚了也不要惊动家长了，是外伤应该不会有什么特殊的事情。”于是同时值班的小孔老师和生指虞老师一起带女孩子出去了。等到23点的时候，他们回来了，带了一大包伤药，说是指尖骨有点裂。我属咐了女孩子晚上空腹不要吃伤药，等明天早餐后半小再吃也不迟后就睡下了。

今天早上在高二（7）班上课的时候，突然一阵风把门关上了，这个时候我脑子里突然想起昨天晚上女孩因手放在门框上被突如其来关上的门夹了的事。

我停下了正在上的课，突然问同学：“我们同学小时候家长有没有告诉大家手不能放在门框上？”同学们在面面相觑后有的说有，有的说没有。

然后我说：“家长告诉过的同学回答，有没有仍旧还经常会不经意间把手放在门框上？”有的同学说偶然不在意时还会放上去，也有同学说几乎不放。

接下去，我又问：“知道手为什么不能放在门上吗？”有同学说这样做是不礼貌的，有同学说是有迷信的说法不能放的，也有同学说这样会挡门，堵塞交通。

我说：“大家说的都是答案，担我接下去会让大家永远记住手不能放在门框上的。”

于是把右手托在门的左边门框上，用左手反过来去关门，对着大家说：“一阵风来了——”

同学们“啊——”的叫出来了，“手要被夹了！”

我说：“这个还好，人还在这边。大多数会躲过一劫。”然后我又做了另一个动作。把手放在右边有门轴的门框上，把身子伸到外面装作与墙另一边的人去讲话的样子，然后说：“风来了——”

“天啊！”这个时候同学们几乎是惊叫起来。

然后我说：“昨天晚上有一个同学的手就这样被门夹了，目前的状况是指尖骨裂。但我以前听说过四指尖全部压碎的惨剧。”

然后继续上课。

这个我很小的时候就被家里人教育的一堂课今天给我的学生补上了。并不是如罗恩·克拉克先生那样在庆幸我从小受到了很好的家庭教育。而是我真的很想告诉我的学生，很多他们的家长忘记告诉他们的或没教育好的事，因为这也是我孩子们。

课后看了昨天的日记中同事的留言，有同事对学生的反省和决心表示质疑。于是思考教育为什么没有被孩子们牢记或总引不起他们重视：是我们大多数的时候总告诉他们不能这样做，不能那样做，而没有让他们深刻地认识到为什么不能这样做吧。而最直观地让他们感知危险将会让他们终身难忘。

教育可以比原来再多做一点点，多讲一点点的，多想一点点的。

印象一：做主持

本次活动我分到的任务是做主持，做主持对我来说还是第一次。因为之前在类似教研活动中也看到过别人做过主持，都是没有多少话就能解决的事情，想想应该是件比较轻松的事情。所以当马莉告知任务时，我很快就写好了串联词，并放在了一边。谁知，就是这些短短的几句话，一上台，看着很眼熟的话，一到真正脱稿时，有些理念的语言就觉得有点生硬。看来，下次不管大事小事，都要认真对待，千万大意不得。不过感谢这个第一次，“一回生，二回熟”，下次应该有点经验了。

印象二：三位老师的课

三位老师的认真态度很值得学习。从他们的课中，也不仅领略到了他们各自的上课风采，更从中学到了许多东西，如课前准备、课的设计、教学过程中的组织等等。虽然某些教学细节有个别小问题，但是我们说，有问题的课才是真实的课堂，完美的课堂只是假象。

印象三：炮灰课堂

当三节课结束后，屏幕上打出‘“炮灰课堂’我来评”这几个字时，我一下子就被“炮灰”这两个字吸引了。我被吸引的原因不仅是因为这个名字取得好，而且是因为我想我也喜欢被当“炮灰”。在平常的一些教研课中，听课老师总是显得特别客气，不忍心把缺点说多了，总是优点说的多，这样自己也无法清除认识到上课中到底有哪些不足或问题。但是，今天的评课与以往不同，三位老师都坐在讲台前面，在朱校长的带领下，任凭台下老师“炮轰”，但正是在经历这样一次次的“炮轰”中，我们才能茁壮成长。

印象四：听朱校长评课

1．“给学生开头的机会”

在评唐老师《三角形的认识》中，朱校长讲到了这句话。是啊，万事开头难，特别是对于那些胆小、内向、不敢举手的孩子来说，这个开头显得多么重要。因为如果他“头”开得好，有可能影响他这一节课的听课质量，甚至一学期或更长的时间。但我们有时在自己上课时，总觉得有些问题过于简单，跳跃太快，使有的孩子一下子接受不了，久而久之，这些接受不了的孩子就沦为了学困生。这也是学困生形成的一个原因吧。还有的时候，我们在上课的时候没有考虑这么全面，看到谁举手了，就随便指明学生回答，有时候叫的是成绩很好的孩子，这样一来就没有真正发挥好本题的用意，失去了给“一些”孩子开头的机会。

2．“关注学生的学习状态”

当讲到“一个三角形可以画三条高”时，朱校长说，她在上课时发现有的孩子趴着画，有的扭转这身子，有的画了一条其他不知怎么办才好，无从下手。而当教师展示学生画的高时，那些高都画的是对的，教师也没有花多大时间进行讲评。但其实虽然有些学生画的是对的，但是他们画的动作不规范，画的时候样子很难看。而画高本身就是这节课的难点，肯定有学生画错，所以教师要花时间，多收集点信息，以便与学生能进行及时反馈交流。朱校长说，在教学难点时，教师要示范引领，注重过程，起始技能要注重规范。同时也告诉老师们，在上课时要关注学生的学习状态。是啊，只有关注学生的学习状态，并根据学习状态对教学设计做适当调整，这样的课才是真正适应学生，真正促进学生发展的。

3.“问题要有思维含量”

在谈到刘老师《四边形的认识》中的拼图环节时，朱校长讲了这句话。如果只是让学生进行拼图，那不是幼儿园的拼图吗？反思我们平常的课堂教学，有时为了追求课堂热闹的效果，以为以此能吸引学生的兴趣。但素不知这样热闹的背后，到底给学生留下了什么？没有思维含量的问题只是追求了表面一时的热闹，对后继学习根本没有什么帮助。再比如本课在猜的环节中，教师出示一个图形一角，其余信封遮住，让学生猜猜这个可能会是什么图形，任凭学生乱猜。学生呢，也只是为猜而猜。最后拿掉信封，猜对的孩子一片欢呼，没猜对的垂头丧气。朱校长说，猜要为思维服务。比如猜到最后，教师可以问：如果叫你添2笔，添1笔会是什么图形？这样一来就提高了思维的含量。这也提醒了我们在平常教学设计中，对自己的每个问题都要关注，想想是否有思维含量，是否有价值，课堂问题要少而精悍。

一次学习一次收获，期待下一次的活动。

随着社会的发展，人们对教育的要求越来越高。“以学生为本”成为教育发展的必然趋势。而我们以往的教育过多强调共性，忽视学生个性的发展。初中小班化教育的价值体现是在落实教育方针中，在学生全面发展的基础上，保证每一个学生在个别化教育中，得到个性的充分发展，初步具备创新精神和实践能力，为他们将来的可持续发展奠定基础。小班化教育服务功能就体现在为了学生终身的发展，在学生共同发展需要的基础上，为每一个学生设计、设置有利于个体发展的教育方案，即在学生全面和谐发展的基础上，高度重视学生的个性特长，适应个体发展的多元性，从而根据每一个学生的性格、兴趣、志向、发展的差异建立多元目标，创设多种情境，促进学生个体多方面发展，努力向学生提供充分、优质的教育，满足教育发展的要求。经过一年半时间的探索与尝试，我们在教育资源配置、教学环境研究方面进行了以下探索，取得了初步的一些成绩。

1、课桌椅的摆放为教学内容服务。

     课桌椅的摆放是一个被人们长期忽视的课堂环境因素,小班化教育为教室课桌椅摆放提供了变化的可能。然而课桌椅的摆放绝对不是随意的,或为内容服务。教师必须根据教学目标和教学内容,灵活运用不同的课桌摆放编排形式,使课桌的摆放与教学活动协调一致,使教学活动在相应的课桌摆放形式下获得最大的收益。

例如:戎召斌老师在讲"初步的统计知识"活动课中,师根据内容需要把学生分两大组,每个组的人数不一样,男、女生人数也不一样。把课桌摆成正方形,让学生围坐。上课一开始师就让学生数一数每小组的人数,再数一数男、女生有多少人,然后分组汇报。教师把课桌椅摆成这种形式,为上好统计课打好基础。

   又如：丁娟娟老师在上《大雁》一课时,因为课上需要全体同学和老师一起表演大奉命一会儿排成人字,一会儿排成一字,师把课桌摆成V形,即利于小组学习,又便于学生在中间的空地进行表演。

还有戴老师在讲授英语一、二、三、四、五时,把桌子摆成不同的形状,让学生从桌子、椅子和学生人数中充分感受一、二、三、四、五的意义。此外,根据教学内容需要还可以把课桌摆成各种形状,只要教师能根据教学内容和学生实际,有利于课堂教学就行。

2、小组合作学习策略

合作教学在小班课堂教学中是重要的策略之一,它充分利用教学中学生之间的和谐互动,使学生由竞争对手变成合作伙伴。在合作学习中共同达到教学目标。而小组学习活动,是合作教学的最基本形式,也是教会学生与人共处、学会交往、学会合作的最佳途径。

在课堂教学中,教师可根据需要把学生分成不同形式的小组比如:两人互助型、三人合作型、四人讨论型、自由组合型。还可以按内容分练习型、讨论型、比赛型等等。如王红老师上的一节《寻找秋天》一课时,内容是让学生说说秋天是什么颜色的,有的同学认为秋天是红色的，有的认为是黄色的，有的认为是绿色的等。教师根据学生的意见让学生组成绿色小组、红色小组、黄色小组、彩色小组等，并引导学生说出理由，课堂气氛很热烈。这堂课以按学生不同的见解进行分组,收到了良好的效果。我们除了在分组的形式上进行探讨外,还对学生的小组合作学习进行了指导与训练。教师根据学生的情况,让学生轮流当组长,教给学生如何讨论、怎样互教互学、怎样互相评价、如何取长补短、如何合作、竞争等方法,使学生学会小组学习,在小组学习中不断提高各方面的能力。

3、分层教学策略

    实验证明,学生在学习中客观存在差异,实施"分层施教、异步达标"的方法是消除差异的有效手段之一。在分层教学中,我们要求老师首先对全班学生进行全面调查和测试，把学生分成A.B.C三层。然后根据学生实际在备课中体现分层教学。如：教学目标、课堂提问、小组讨论、作业布置等方面。备课时要考虑不同学生的情况，辈出不同的方法和措施。上课时，采取三步走：第一不同不教，第二步异步学，第三部分层练。异步学是指教实在学生讨论、学习过程中提出不同的要求，使学生达到不同的目标。在课堂联系和作业时，教师根据不同的学生设计不同的练习，可分必做题、选作提或A 组题、B组题、C组题，让学生根据实际进行选择，教师进行个别辅导。在评价时，教师也可根据不同情况从不同角度进行评价，不搞一刀切，使每个学生都能及时得到鼓励、积极向上。  

总之,分层教学就是要求对优类学生要求高,作业难度大,对后进生要求低,难度小。使不同学生在原在基础上进行有效、成功地学习。

通过一年的实验,我们有以下几点不成熟的体会:

(一)在课堂教学中,充分显示了"小班"上课的优越性。

(1)小班教学增加了师生间、学生间交往的频度和密度。

     由于教学的空间条件发生了变化,上课形式灵活多样,使学生在轻松愉快地气氛中学习与活动,解放了学生的五官、大脑和手足,大大提高了每个学生接受教育的程度。

(2)学生参与机会多,积极性、主动性得到充分发挥。

小班教学更注重让学生全员参与、全程参与、多种感官参与,使每一个学生参与的机会多,积极性高。学生通过动耳、动眼、动口、动脑、动手,一会游戏、一会表演、一会操作、一会欣赏,教师只是点拨、引导。教师走下讲台,就是学生的一员,课堂气氛和谐、师生关系融洽,使学生的表现欲得到了极大的满足,主体作用得到充分发挥。

(3)更注重学生全面发展,培养了学生综合能力。

小班教学不仅重视知识的运用,又重要地位培养学生健康的情感和学生的各种能力。教师对每一个学生更了解、又倾向于鼓励为主,有助于学生自尊心、自信心地培养。同时,学生在学习活动中动手能力、表达能力、交往能力、创造能力等方面综合素质明显提高,他们会自己学习,自编小品、即兴表演、写图画日记,能力大大提高。

(4)教师有更多的机会进行个别辅导,因材施教。

小班教学使教师有更多地机会进行个别辅导,更有机会在教室内巡视,作业面批、当场辅导,增加与每个学生地接触,并能及时答疑。集体教学、分组教学、个别教学交替使用,优势互补。

(5)学生的学习兴趣提高,学生之间合作意识增强。

教师采用多种方法进行教学,让学生充分参发,激发了学生的兴趣。同时,在小组合作学习中,大家互相出注意、想办法、互相帮助,形成合力,既培养了学生合作精神,又培养了学生学会与人共处。

小班化教育实验带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，切合学生心灵，精致的教育必然是一种人性化的教育，人性化的教育更熨帖。我们将以此为教学改革的突破口,来推动学校整体工作的开展,以点带面、以面带全,在全体教师中宣传小班化教育思想,带动其他教师积极投身到教育教学改革之中去,进一步推进素质教育的深入开展。

二、下阶段需要努力的方面
（1）建设真正属于学生自己的校园网
    建成学校完善的校园电化广播网络系统，利用学校广播站和校园网及时播发校园新闻和优秀事迹。并与时俱进地播送一些优秀歌曲、英语节目，促进学生的发展。充分利用网络的优势，让艺术组的教师，每月一个主题，对学生进行艺术的熏陶。
（2）活用教学资源，尽可能多开放电子阅览室供学生们可全天候利用电脑上网学习，将钢琴、乐器等陈列开放，让同学们随时可弹奏练习；将教具、学具等提前、分散陈列在教室里，供学生们了解学习。
（3）继续深入研究如何充分活用人力资源的问题。如：怎样优化师生关系，创设和谐的人际亲和力；怎样利用和发挥来自于家庭教育的支撑；怎样把学生发展中的差异，当作一种可资利用的资源落差等等。
实践证明，小班化教育已显示出广阔的发展前景，它以无可比拟的优越性有力地诠释了全新的教育理念。我们将把这项改革扎扎实实地开展下去，使小班化教育在我校落地生根、开花结果。

《两份反省书》

周一，轮到我值班，中午学生午睡的时候，去男生寝室巡视，居然发现高一一间寝室里有四个男生在打扑克牌。把学生叫到办公室后，他们的班主任也赶来了，原来想让学生检讨一下就算了的，但听了班主任一番话后觉得这几个学生应该从重惩罚一下。

原来在春游回来后班主任已就春游其间发生的一些事情酌情提醒，约定在接下来的学习生活中不可再犯。但没过几天班级中就有同学又在打牌了，然后全班批评后指出，再次强调这样的事情以后不可以再犯。事不过三，若再有类似事情发生，一定从重处理……

而那四个小子却在今天中午视班主任的话如空气又顶风作案，而其中有两个学生还是从高一到现在大错不犯小错不断，上课睡觉，成绩一路下滑之人，还有一位还是在我校借读的学生。

于是和班主任商量后，下午叫来了四位学生的家长把情况与家长说了之后要求回家反省一天。那四位家长也是从高一开学以来一直为孩子的诸类调皮捣蛋之事烦恼不已，来校后也认为这次是一个机会，应该来点大动作。于是四个孩子在下午被带回了家……

周二从中午开始到晚自习下，四个学生陆陆续续地回来了，有些还是家长又陪着过来了，在询问了回家反省的情况后，我没有要求他们写保证书，因为那种没有深刻认识也有可能做不到的保证书只是对付着过场而已。我要求每一位学生写一份从高一报到到现在近一学期半的回顾总结。

今天下午，当我上完课后，发现桌上已放了两份信——

Z同学的信

……这次的事情，说实话刚开始对我并没有造成太大的影响。因为初中时就算上课打牌，被抓了也只是罚跑而已。所以也没有多想，但是等把父母叫来就意识到事情的严重性，真给父母丢脸，这么远还跑出来处理已虚岁18的我的事。回到家后，也是闭门不出，早上想去吃早饭但又不敢，生怕别人问起为什么今天在家，走之前也走小路，怕被熟人撞见。这件事情，不仅给我造成了困扰，也给父母丢了脸面。有了这次失面子的教训，为了以后不再失面子，不会再去干那些错事了，严格遵守校纪校规，让父母省心。

对于高中三年的生活，我心中做出了布置：

1、  慢慢改正生活的陋习，调整出最佳的学习状态；

2、  高一即将过去，抓住每分每秒打好基础，奋战会考与期末考试；

3、  高二、高三视情况而定，暂不了解；

4、  对于大学目标的界定：至少要是本科，最好是公费的本科，（如果考不了本科，要么回家，要么复读，不过应该不会发生），重点（大学）百分百无望。

对于高一学期剩下的生活的布置：

1、……；2、……；3、……；4、……夜自习认真自习，保持安静，不打扰别人学习。

Q同学的信

   从读初三开始，父母就强调初中三年要读好，高中就轻松了，所以我对高中的生活就少了一份担心，以为高中可以读得很轻松。可是在中考时，成绩也没有考好，只是勉强考进一所普高，但父母为了让我有个更好的学习氛围，就四处找人托关系进了现在的高中，当时的我就该意识到高中也是很重要的，暑假补课时，就意味着我正式步入高中学习了。正式到学校上课后，由于周围有很多新同学，就跟着同学们到处跑，那边有新鲜事就往那边跑，整天过着浑浑噩噩的日子。晚上和同学在寝室聊天聊到很晚，第二天上课就睡觉，就这样恶性循环，课没听，作业也不会做，晚自习就耗着时间，同学说上厕所，就一起去厕所。等别人作业做好了再拿来抄好，自己却一点也没有领会。久而久之，落下的知识就多了，也就少了学习的兴趣，就混日子过了，其实有时看父母为我的成绩什么的难过，我也很难过，但当我立志好好学习时，却总是三分钟热度，一会儿就忘了。总之，说到底，我这个人就是懒，态度不端正，没有责任心，我想通过这件事后，我一定要克制自己，尽量少犯错误（这些事其实都没什么意思，并没有去做的必要），现在起，最起码违犯校规的错误不能犯，把自己的小缺点一个个都改正过来，我也不希望自己是三分钟热度了，就算不为了自己，为了父母，为了帮我说（托）进这所学校的阿姨、班主任和关心我的人我也要争一口气，我相信我是学得好的。

昨天晚自习我一直在观察班级中成绩好的前几名同学，第三节晚自习时：

杨*在做教辅，一直低着头，尽管教室里有点小吵，但他头也不抬；

沈**也在做教辅，一直低着头，尽管教室里有点小吵，但他头也不抬；

林**在背地理，也低着头，没有讲话；

王**在背英语，偶尔与旁边同学讲几句空话，但马上又背英语了；

而平时，我在这时候，要么在和同学发大兴，要么就和同学在上厕所，要么就在抄作业，总之没有在学习状态。

看完后除了觉得学生可爱和坦诚之外，我在这两个孩子的身上看到了大多数高一厌学学生的影子，而他们其实并不是骨子里的坏学生或厌学，从两个学生的来信看，语言通顺，文笔流畅，并且从头到尾没有错别字，绝对是一个有语文基础的学生，但这样的学生却在五次语文考试中几乎都不及格，各科成绩一路下滑。在信中我看到了除他们自己所说的“懒”、“不会坚持”之外，我看到了我们家庭教育与高一新生教育中的空白。

                                                                                 2012年5月9日    星期三   阴

一、教学目标

1、进一步了解比喻句的特点，构成，作用。

2、进一步巩固对比喻句辨析，仿写等能力。

3、培养学生的想象能力。

二、复习重点

1、比喻句的结构特点。

2、掌握比喻句的写作能力。

三、教学过程

1、课件，出比喻句，读一读，想想这些句子都运用了什么修辞手法。

例如：

（1）可见这匹马几乎是四蹄离地，风驰电掣般的飞奔。

（2）月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

（3）月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（4）多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

（5）一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。

（6）他们说，蔺相如见了廉颇像老鼠见了猫似的。

（7）他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。

A学生自由读

B指名回答

2、复习比喻句。

A你是怎么知道这些句子运用了比喻的修辞手法？

B指名回答

C小结：比喻就是打比方，用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞方法。我们学过的比喻句都是明喻。这些比喻句有以下三个特点：一、句子中有要说明的事物；二、有作比喻的事物；三、有比喻词。如，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”在这句话中“长城”是要说明的事物；“长龙”是用作比喻的事物；“像”是比喻词。

比喻句中的要说明的事物和作比喻的事物并不是同一类的，但是它们有相似之处，“长城”和“长龙”的相同点是“长”。

D出句子：多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。

         多么温暖多么明亮的火焰啊。

E比较上面两句的表达效果。

F相互讨论，指名回答。

O师小结：文章中恰当地运用比喻，能够把抽象的东西说得具体形象，把深奥的道理说得浅显易懂，从而收到形象生动、新鲜活泼、鲜明深刻的效果。

3、读句子，分别说说句中把什么比作了什么？

（1）祖国的东沙、中沙、西沙和南沙群岛，就像一把珍珠撒在南海的海面上。

　　把________比作________

（2）夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩似地跳跃不定。

　　把________比作_________

（3）河马的一对下门牙，不是向上长的，而是向前平行探出，好像两把铲子一样。

把________比作________

4、通过小故事，明确比喻句中相似点越贴切，比喻才会越贴切。

A幻灯片放映，教师叙述故事

B师：在晋代有这样一个故事：晋代名相谢安和侄子、侄女聊天，忽然指着窗外飞舞的雪花问：“大雪纷纷何所似？”侄子谢朗回答：“撒盐空中差可拟。”侄女谢道韫回答：“未若柳絮因风起。”谢安听后不禁叫好。谢安为谁叫好，为什么呢？

C学生全班交流，并说清自己的观点和理由。

D学生：这两个比喻句本体都是雪花，但喻体不同，一个是盐，一个是柳絮。盐、柳絮跟雪花都有相似点，都是白色的，但把雪花纷飞比喻成柳絮因风起舞，特别有动感，特别的美。

E小结 把雪花纷飞比喻成空中撒盐特别生硬，不能给人以美感，而柳絮飘飞特别轻柔，给人创造出一种美的意境来。比喻其实就是相似的联想，好的比喻不仅能扩展读者的想象空间，更能创造出诗情画意的意境来。这种效果来自于对比喻句相似点的把握，只有抓住本体的特点，找出与喻体最贴切的相似点才能形成恰当的比喻句。

5、句子辨析

练习1．“天边偶尔飘浮着淡淡的白云”的后面连接哪一项才能构成最佳比喻句（B）A、有如千万朵盛开的白莲

  B、像从什么仙境飘来的片片银白的羽毛

  C、像千万朵闪烁的银练

  D、仿佛落入人间仓库的垛垛银棉。

练习2、一位学生在习作中描写落叶飘零的情景时写到：“一片片的落叶，轻轻悠悠地飘向原野、大道，也飘在人们身上。”写后他觉得还不够形象，你能不能借助比喻的修辞方法帮他修改一下？

A提示步骤：第一步，找出比喻对象——落叶；第二步，展开相似联想，想出恰当的喻体

B学生修改

C出例子

一片片落叶如淘气的小精灵，轻轻飞向原野、大道，飘落在人们身上。

一片片落叶好像飘飞的雪绒花，轻轻地飞向原野飞向大道，飞落在人们身上。

D学生点评

E教师示例：一片片落叶像蝴蝶拍打着金灿灿的翅膀，轻轻地飞向原野，飞向大道，飞落在人们身上。

练习3：

A出句子

生活是一面镜子，你哭它也哭，你笑它也笑；

生活是一首诗，有抑扬顿挫，也有平平仄仄；

生活是一首歌，有低沉忧伤，也有激昂欢乐。

B请一名学生朗读句子。

C教师跟学生一起分析句子的特点。

D从“青春”、“母爱”、“诚信”、“快乐”、“幸福”话题中任选其一，采用比喻的修辞手法，模仿“生活”话题的句型特点，写一段话。

E以小组为单位，推出最优作品展示

小组1：青春是一丝暖风，唤醒了沉睡的荒原；

    青春是一缕阳光，温暖着冰凌的寒颜；

   青春是一道彩虹，编织了七彩的天空。

小组2：青春是无知的孩子，有时天真浪漫，有时年少轻狂；

   青春是通向理想的阶梯，有时平平坦坦，有时坎坎坷坷；

   青春是汪洋大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静。

小组3：母爱是一首无声的歌，优美的旋律需要我们用心倾听；

   母爱是一盏明灯，总是在黑暗中为我们导航；

   母爱是一滴甘露，滋润我们饥渴的心田。

F指名学生说说自己这样比喻的原因。

5、作业

 在“困难”、“同学”、“诚信”、“成功”、“父亲”话题中选择1个话题，采用比喻的修辞手法，模仿“生活”话题的句型特点， 写一段话。

舟山市定海区廷佐小学  王燕萍

教材分析与处理:

《用水测量时间》是教科版五下科学第三单元《时间的测量》的第三课，是在前两课的认知基础上引导学生探究古人的又一种计时方法。

在学生的潜意识里，时间具有等时性，能用来测量时间的流水也应该具有等时性。所以教材安排了多次测量“300毫升的水里流出100毫升所需的时间”这样一个活动，目的是让学生知道一定的装置流出一定量的水所需的时间是相同的。但是，多次的试教，发现学生所理解的等时性并不是教材所蕴含的等时性，而是指前后流出一定量的水所需的时间应该一样。因此，我迎着学生的思路对教材做了处理，把第一个实验改为“测量200毫升的水流出第一个10毫升和第二个10毫升所需的时间”。虽然水位也发生了变化，理论上也会对水的流速造成一定的影响，但因为10毫升的水位相差太小，又是刚开始流的水位，所以时间不大会有变化。这就验证了学生之前的推想，学生会顺着这样的思路去预测“200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升所需的时间”，但这个实验的结果却否定了学生的推想和第一个实验结果，再通过分析数据发现影响水流速度的关键原因。

本着“用核心概念引领课堂教学”这样的一个思想，把教材中的三个实验并做了两个，一是因为这样更顺学生的思路，二是因为一节课的实验太多，学生操作第一个实验有一定的难度，所以做了调整。

教学目标：

1．科学知识：

同一个装置，水流的速度受水位高低的影响，控制水位的高低水能保持以稳定的速度往下流，人类根据这一特点制作水钟用来计时。

2．过程和方法：

（1）测试200毫升的水流出第一个10毫升和第二个10毫升水所需的时间。

（2）根据10毫升水流完需要的时间，推测并测试200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升需要的时间。

（3）理解水钟计时存在的问题。

3. 情感态度价值观：

认识到细心观察、合作的重要性，发展研究计时工具的兴趣。

教学重难点：

通过推想、实验、再推想、再实验，发现用水计时存在的问题。

教学准备：

    1.每个小组准备：一个能容纳200毫升水、瓶盖有孔的塑料瓶子，一个100毫升量杯，一个大烧杯、铁架台、记录表一张。

2.学生自备：计时器。

3、教师准备：学生相同材料一份，课件。

教学过程：

一、古代的计时方法导入，推想水为什么可以用来计时？

二、设计实验，分析数据，证明自己的推想

1.用提供的材料设计实验。

2.测试200毫升的水流出第一个100毫升和第二个100毫升所需的时间。

3．分析数据，证明水流的速度是固定不变的。

三、根据前一个实验，通过预测、验证、分析数据，发现用水钟计时的问题，探讨解决的方法。

1.预测200毫升的回流出第一个100毫升和第二个100毫升所需时间。

2．实测200毫升的回流出第一个100毫升和第二个100毫升所需时间。

3.分析数据，发现水流的速度受水位高低的影响。

4.探讨如何让水以固定的速度往下流。

四、了解古代水钟如何让水以稳定的速度往下流

《我们来造环形山》教学设计

萧山区新塘小学    赵海军

【教材分析】

《我们来造环形山》是义务教育小学科学教科版六年级下册“宇宙”单元的第三课。让学生造环形山，是让学生以模拟实验的方式来探究环形山的成因，让他们在这个过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测，并让学生体会到建立模型，提出假说是科学探究的一种有效途径。

【教学目标】

u        科学概念：

月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环形山；月球上环形山的成因有多种不同的解释。

u        过程与方法：

认识月球表面环形山的特点；能够根据事物特点来建立模型；经历月球环形山的模拟实验过程；了解有关环形山的成因假说。

u        情感态度与价值观：

能够合理地有依据地推理假设，体会证据的重要性；能够意识到模拟实验和推测与客观真实是有一定的差距的；体会在有新的证据出现时，可以再次推测。

【重点难点】

提出有根据的推测，并进行模拟实验。

【材料准备】

学生：每组一盆面粉，各种大小、轻重的小球，鹅卵石、湿抹布、记录纸

教师：一组学生材料、课件、翻页笔、贴纸

【教学过程】

课前谈话：有证据地推测年龄。

一、分析对象

1、直接引入课题

2、从整体到局部地观察月球的表面，感受月球表面的特点。

3、小组讨论环形山的特点，然后用手尝试做一个环形山的模型，力求体现环形山的特点。

4、活动反馈：你们表现的是环形山的什么特点？

环形山还有其他特点吗？其他组用模型表现出来了吗？

根据学生回答，板书环形山的特点，并随机进行进一步说明。

（大小不一、深浅不一、分布不匀、数量众多、环中有环、环中有峰……）

二、设计实验

1、如果要你将模型做得更逼真、形象些，你最想要什么实验器材？（球）。

2、引导学生根据环形山的特点，选择所需要的实验器材。

3、出示有结构的材料：

第一组：相同材料的两球，一大一小；

第二组：相同大小的两球，一轻一重；

第三组：不规则的鹅卵石。

4、为什么用这些球来造环形山？——引出环形山是由陨石撞击形成的假设。

5、引出其他假说。

6、将全班学生分成两种观点。一种支持陨石撞击说，一种反对陨石撞击说。

三、模拟实验

1、了解模拟实验

2、双方明确实验要求和目的（找支持自己推理的证据和找反对对方推理的证据）

3、进行模拟实验

4、实验反馈

（1）支持陨石撞击说的代表陈述证据。

① 怎样的陨石撞击形成怎样的环形山？

② 陨石怎样地撞击形成怎样的环形山？

（2）反对陨石撞击说的代表陈述证据或提出疑问。

（3）双方互辩

四、阶段小结

从无法形成统一意见入手，让学生体会本课研究的价值所在，体会收集证据和有依据的推理的重要性。

五、课后延伸

1、观看录像，了解科学家关于月球环形山成因的主要假设和同学们的假设也是一致的。

2、根据模拟实验和科学家的推测以及学生掌握的新证据，再次完善或调整自己的推测。

3、强调证据的重要性——收集和整理更多更详实的证据，用证据来证明自己的假设，用证据来推翻别人的推测。

《米饭、淀粉和碘酒的变化》教学设计

瓯海区仙岩霞霖小学   倪章瑜

【教学目标】

1．科学概念：

（1）米饭含有淀粉，在咀嚼的过程中发生变化，产生新的甜味物质，属于化学变化。

（2）淀粉与碘酒混合会产生新的蓝紫色，也是一种化学变化，利用这一特性可以检验食物遇到碘酒是否发生了化学变化。

（3）化学变化就在我们的身边，有些变化比较明显易发现，有些变化比较慢不易发现。

2．过程与方法：

（1）引导学生亲历“米饭在口腔中、淀粉和碘酒”的变化，“不同淀粉含量的食物与碘酒”发生化学反应的各项探究过程。

（2）通过对比感受、观察来寻找新物质的证据、通过数据资料来推理等方法来确定变化过程中是否产生了新物质，是否发生了化学变化。

3．情感态度价值观：

（1）培养学生静静品尝，仔细观察的科学学习习惯。

（2）培养学生重视证据、重视理性推理的科学学习态度。

【教学重点】

通过探究“米饭在口腔中、淀粉和碘酒”的变化过程，学会寻找新物质的证据，建构化学变化概念。

 【教学难点】

通过探究“多种食物与碘酒”发生化学反应的各项过程，丰富化学变化的内涵。

【教学准备】

1．米饭、一次性筷子、反应皿3个，记录单。

2．淀粉一小盒，碘酒一小瓶子；米饭、马铃薯、土豆、青菜、黄瓜（托盘里）；

【教学过程】

课前谈话：在科学课中用“尝”的方法来研究问题时的注意事项。

一、探究米饭在口腔里的变化——感受化学变化

1．激发兴趣，尝米饭。

2．学生按要求品尝。

3．交流：米饭有什么味道？

4．米饭在口腔里从淡淡的味道到后来的甜味这种变化真神奇啊，你们说是怎么发生的？

5．小结交流：我们来看看你们的推测和科学家经过大量研究后得出的结果一样不一样。PPT出示教材30页资料。

6．那这种甜味物质是米饭里原来就有的吗？是口腔里原来就有的吗？都不是原来生成分，那就是？（新物质）那这种产生新物质的变化属于？（化学变化）

（二）探究淀粉和碘酒的变化——观察化学变化

1．过渡：那么淀粉到底是什么样的物质呢？你们想不想看看？

2．同时老师今天还带来了另一种物质——碘酒，见过碘酒吗？

3．要是把碘酒滴在淀粉上会有什么变化呢？

4．四人小组进行取样对比观察，并填写记录单。

5．汇报：有变化吗？这蓝色物质是不是新物质？你的依据是什么？还是原来的淀粉吗？还是原来的碘酒吗？

（三）探究多种食物和碘酒发生的变化——领悟化学变化的不同

1．过渡：我们知道了碘酒滴在淀粉上会产生蓝紫色的新物质，发生了化学变化，如果把碘酒滴在今天老师带来的米饭上会不会发生化学变化？

2．滴在其他的食物上呢？出示4种食物：马铃薯、胡萝卜、青菜、黄瓜。

2．四人小组实验，观察并记录碘酒滴在5种食物上的变化过程。

3．交流：

关键问题1：米饭的颜色变化与黄瓜的颜色变化有不同之处吗？请你再细细地观察。（问题指向学生发现颜色的深浅和变化的快慢。）

关键问题2：你们觉得是什么原因造成这种颜色的深浅不同，变化的速度不同过呢？（问题指向学生怀疑淀粉的含量有所不同。）

5．出示6种食物的成分表，交流。

关键问题1：青菜到底有没有发生化学变化？

6．视频解释。

（四）总结

1．上了这堂课，你有什么收获？

长时探究中研讨的意义及操作建议

萧山区宁围一小陈荣林

各位专家、老师：

大家上午好！非常荣幸能和喻老师、舟山、温州的专家、老师们齐聚一堂，聊聊关于我们科学课中长时探究、有效交流”的话题。

一、略谈长时探究的发展。

二、长时探究中研讨的意义

1.通过研讨，可以了解学生的前概念。

学生前概念是课堂教学的起点，了解学生的前概念，教师就可以采取合适的手段进行教学，提高活动的有效性。在课堂中，特别是借班上课的时候，利用活动前的研讨，是了解学生前概念的好方法。

2.通过研讨，可以突破活动的难点。

在开展活动前，教师根据活动的特点组织学生进行有效研讨，可以借此突破活动中的难点。

3.通过研讨，可以提升学生的认识。